Вы отправили работу на проверку эксперту. Укажите номер телефона на него придет СМС
Речевая
Надо: ''черты, присущие молодым представителям дворянства''.
Литература
3 из 10
Автор : Нана
22:51, 9 сентября 2017

Назовите произведение отечественной литературы, в котором изображен образ жизни молодого дворянина. В чем схоже (или чем различается) изображение образа жизни молодого дворянина в этом произведении и в "Обломове" И.А.Гончарова?

Что ж он делал дома? Читал? Писал? Учился?

Да: если попадется под руки книга, газета, он ее прочтет.

Услышит о каком-нибудь замечательном произведении — у него явится позыв познакомиться с ним; он ищет, просит книги, и если принесут скоро, он примется за нее, у него начнет формироваться идея о предмете; еще шаг — и он овладел бы им, а посмотришь, он уже лежит, глядя апатически в потолок, и книга лежит подле него недочитанная, непонятая.

Охлаждение овладевало им еще быстрее, нежели увлечение: он уже никогда не возвращался к покинутой книге.

Между тем он учился, как и другие, как все, то есть до пятнадцати лет, в пансионе; потом старики Обломовы, после долгой борьбы, решились послать Илюшу в Москву, где он волей-неволей проследил курс наук до конца.

Робкий, апатический характер мешал ему обнаруживать вполне свою лень и капризы в чужих людях, в школе, где не делали исключений в пользу балованых сынков. Он по необходимости сидел в классе прямо, слушал, что говорили учителя, потому что другого ничего делать было нельзя, и с трудом, с потом, со вздохами выучивал задаваемые ему уроки.

Все это вообще считал он за наказание, ниспосланное небом за наши грехи.

Дальше той строки, под которой учитель, задавая урок, проводил ногтем черту, он не заглядывал, расспросов никаких ему не делал и пояснений не требовал. Он довольствовался тем, что написано в тетрадке, и докучливого любопытства не обнаруживал, даже когда и не все понимал, что слушал и учил.

Если ему кое-как удавалось одолеть книгу, называемую статистикой, историей, политической экономией, он совершенно был доволен.

Когда же Штольц приносил ему книги, какие надо еще прочесть сверх выученного, Обломов долго глядел молча на него.

— И ты, Брут, против меня! — говорил он со вздохом, принимаясь за книги.

Неестественно и тяжело ему казалось такое неумеренное чтение.

Зачем же все эти тетрадки, на которые изведешь пропасть бумаги, времени и чернил? Зачем учебные книги? Зачем же, наконец, шесть-семь лет затворничества, все строгости, взыскания, сиденье и томленье над уроками, запрет бегать, шалить, веселиться, когда еще не все кончено?

«Когда же жить? — спрашивал он опять самого себя. — Когда же, наконец, пускать в оборот этот капитал знаний, из которых большая часть еще ни на что не понадобится в жизни? Политическая экономия, например, алгебра, геометрия — что я стану с ними делать в Обломовке?»

И сама история только в тоску повергает: учишь, читаешь, что вот-де настала година бедствий, несчастлив человек; вот собирается с силами, работает, гомозится, страшно терпит и трудится, все готовит ясные дни. Вот настали они — тут бы хоть сама история отдохнула: нет, опять появились тучи, опять здание рухнуло, опять работать, гомозиться… Не остановятся ясные дни, бегут — и все течет жизнь, все течет, все ломка да ломка.

Серьезное чтение утомляло его. Мыслителям не удалось расшевелить в нем жажду к умозрительным истинам.

Зато поэты задели его за живое: он стал юношей, как все. И для него настал счастливый, никому не изменяющий, всем улыбающийся момент жизни, расцветания сил, надежд на бытие, желания блага, доблести, деятельности, эпоха сильного биения сердца, пульса, трепета, восторженных речей и сладких слез. Ум и сердце просветлели: он стряхнул дремоту, душа запросила деятельности.

Штольц помог ему продлить этот момент, сколько возможно было для такой натуры, какова была натура его друга. Он поймал Обломова на поэтах и года полтора держал его под ферулой мысли и науки.

Пользуясь восторженным полетом молодой мечты, он в чтение поэтов вставлял другие цели, кроме наслаждения, строже указывал в дали пути своей и его жизни и увлекал в будущее. Оба волновались, плакали, давали друг другу торжественные обещания идти разумною и светлой дорогою.

Юношеский жар Штольца заражал Обломова, и он сгорал от жажды труда, далекой, но обаятельной цели.

Но цвет жизни распустился и не дал плодов. Обломов отрезвился и только изредка, по указанию Штольца, пожалуй, и прочитывал ту или другую книгу, но не вдруг, не торопясь, без жадности, а лениво пробегал глазами по строкам.

Как ни интересно было место, на котором он останавливался, но если на этом месте заставал его час обеда или сна, он клал книгу переплетом вверх и шел обедать или гасил свечу и ложился спать.

Показать текст целиком

"Герой нашего времени" - роман М.Ю.Лермонтова, рассказывающий о жизни молодого дворянина, Григория Александровича Печорина. Подобно Обломову, главному герою одноименного произведения И.А.Гончарова, он молод и образован. Как и Илья Ильич, Печорин размышляет о смысле своего бытия и праздно прожигает свою жизнь. Однако данные персонажи во многом не

Открой безлимитный доступ к 3 000 эссе и читай их в полном объёме

Доступ будет предоставлен на год.

Критерии
  • 1 из 4К1Подбор произведений для выполнения задания
  • 1 из 4К2Сопоставление произведений
  • 1 из 2К3Фактологическая, логическая и речевая точность ответа
  • ИТОГО: 3 из 10
Комментарий эксперта
Анна Геннадьевна Маслова
Не со­всем по­нят­но, по­че­му та­кая фор­му­ли­ров­ка за­да­ния. По кри­те­ри­ям оце­ни­ва­ния необ­хо­ди­мо на­звать два про­из­ве­де­ния и со­по­ста­вить пред­ло­жен­ный для ана­ли­за текст с дву­мя про­из­ве­де­ни­я­ми. В свя­зи с тем, что на­зва­но толь­ко од­но про­из­ве­де­ние, бал­лы сни­жа­ют­ся.
1. Ука­за­но на­зва­ние од­но­го про­из­ве­де­ния без ука­за­ния ав­то­ра, вы­бор про­из­ве­де­ния со­от­вет­ству­ет за­да­нию.
2. Со­по­став­ле­но од­но про­из­ве­де­ние с пред­ло­жен­ным тек­стом в за­дан­ном на­прав­ле­нии ана­ли­за, , те­зи­сы не обос­но­ва­ны тек­стом при­вле­ка­е­мо­го для со­по­став­ле­ния про­из­ве­де­ния. Сле­ду­ет учесть, что необ­хо­ди­мо не про­сто дать об­щую срав­ни­тель­ную ха­рак­те­ри­сти­ку пер­со­на­жей, но при­ве­сти кон­крет­ные при­ме­ры из тек­ста, по­ка­зать, в ка­ких си­ту­а­ци­ях про­яв­ля­ет­ся хо­лод­ность и эго­и­стич­ность Пе­чо­ри­на, или до­ка­зать хо­тя бы од­ним кон­крет­ным при­ме­ром, что лер­мон­тов­ский ге­рой, в от­ли­чие от ле­жа­ще­го на ди­ване Об­ло­мо­ва,, на­хо­дит­ся в дей­ствии, вза­и­мо­дей­ству­ет с людь­ми.
3. До­пу­ще­на 1 ре­че­вая ошиб­ка.
1 318 748
Уже готовятся к ЕГЭ и ОГЭ.
Присоединяйся!
Мы ничего не публикуем от вашего имени
или
Ответьте на пару вопросов
Вы...
Ученик Учитель Родитель