Вы отправили работу на проверку эксперту. Укажите номер телефона на него придет СМС
Грамматическая
Ругая музыкантов
Пунктуационная
Зачем скобки?
Логическая
Логика - не пояснили - почему, за что он хотел просить прощения?
Речевая
Лексическая недостаточность
Логическая
В каком НОВОМ месте?
Речевая
Выбор слова
Пунктуационная
Знаки! Запятая перед и после И, союз ВМЕСТО ТОГО ЧТОБЫ лучше не разделять запятой
Комментарий к фрагменту
Лучше не разделять запятой союз НЕСМОТРЯ НА ТО ЧТО
Речевая
лишнее слово , далее оно повторяется
Грамматическая
порядок слов - похоронить заживо старушку...
Речевая
Выбор слова
Комментарий к фрагменту
запятая без точки, но, видимо, описка
Комментарий к фрагменту
Лучше - чувства
Речевая
Лишнее слово - плеоназм
Русский язык
16 из 24
18:26, 5 июня 2017

В предложенном для рассмотрения фрагменте текста В.П. Астафьев затягивает проблему бессердечия, эгоизма людей по отношению к окружающим. 

Комментируя проблему, автор описывает ситуацию, произошедшую во время его поездки в Ессентуки. Рассказчик присутствовал в просторном зале, слушая симфонический концерт. Люди, которые тоже пришли на концерт, «уже с середины первого отделения концерта начали покидать зал». Но слушатели уходили, ругаясь на музыкантов и «хлопая сиденьями стульев». Люди, присутствовавшие в зале, не думали о том, как трудно было музыкантам, которые пытались честно выполнять свою работу («я слушал, как надрываются музыканты, чтоб заглушить шум в зале»). Вместо того, чтобы тихо покинуть концерт, посетители осознанно демонстрировали свое недовольство классической музыкой и ее исполнителями.

Но у автора была совершенно другая точка зрения, отличающаяся от мнения других слушателей. Он хотел «попросить прощения у оркестрантов, так трудно и упорно зарабатывающих свой честный, бедный хлеб». Рассказчик понимал, как трудно музыкантам, и не мог смириться с тем, как жестоко и бессердечно повела себя публика. 

Я считаю, что люди, которые пришли на концерт, изначально не были готовы к восприятию классической музыки. Они руководствовались стремлением провести несколько часов в новом месте за бесценок. Попав на концерт, люди осознали, что это серьезное мероприятие и вместо того, чтобы наслаждаться профессиональным исполнением классической музыки, слушатели решили продемонстрировать свое недовольство (из-за неоправданных ожиданий увеселительного зрелища) оркестрантам, не думая при этом, как тяжело исполнителям. Посетители были бессердечны по отношению к людям, которые выполняли свою работу.

В произведении А.Алексина «Раздел имущества» автор описывает то, насколько бессердечным и черствым может быть человек по отношению к самым близким. По сюжету книги, мать Верочки вынуждает свою свекровь уехать и прекратить общение с девочкой, несмотря на то, что именно свекровь выходила героиню рассказа во время лечения. Причиной для такого решения матери стала ее ревность, основанная на непонимании того, почему Веточка так привязана к своей бабушке. Мать девочки поступила крайне эгоистично, не подумав о том, как будут жить ее дочь и свекровь в разлуке.

Другой пример душевной черствости описал Ю. Мамлеев в произведении «Прыжок в гроб». Так же, как и в предыдущем примере, герои данной книги были жестоки по отношению к близкому человеку. В данном произведении родственники, руководствуясь своими интересами, решили похоронить старушку Екатерину Петровну заживо, чтобы больше за ней не ухаживать. Конечно, трудно сравнивать примеры фактического убийства и неуважения к музыкантам, но в них есть одно главное сходство., которое заключается в том, что люди становятся бессердечными, когда ставят свои интересы выше чувств других людей.

Таким образом, человек становится черствым, жестоким в тот момент, когда перестает думать о других и начинает преследовать свои личные цели.

 

Показать текст целиком

Текст В. Г. Короленко:(1)Кажется, я был в пятом классе, когда у нас появилось сразу несколько новых молодых учителей, только что вышедших из университета. (2)Одним из первых появился Владимир Васильевич ИгнатОвич — учитель химии. (3)Это был модой человек, только что с университетской скамьи, с чуть заметными усиками, маленького роста, с пухлыми розовыми щеками, в золотых очках. (4)Говорил он голосом, в котором звучали тонкие, как будто детские, нотки. (5)В классе несколько робел, и лицо его часто заливал застенчивый румянец. (6)Новый учитель обращался с нами вежливо, преподавал старательно, заданное спрашивал редко, к отметкам выказывал пренебрежение, уроки объяснял, как профессор, читающей лекцию.(7)Первым результатом его системы было то, что класс почти перестал учиться. (8)Вторым — то, что ему порой начали слегка грубить. (9)Бедный юноша, приступивший к нам с идеальными ожиданиями, вынужден был расплачиваться за общую систему, которая вносила грубость и цинизм. (10)Впрочем, это было недолго. (11)Однажды, когда класс шумел и ИгнатОвич напрасно надрывал свой мягкий голосок, одному из нас показалось, будто он называл нас стадом баранов. (12)Другие учителя очень часто называли нас стадом баранов, а порой и хуже. (13)Но то были другие. (14)Они были привычно грубы, а мы привычно покорны. (15)Гнатович же сам приохотил нас к другому обращению.(16)Один из учеников, Заруцкий, очень хороший, в сущности, малый, но легко поддававшийся настроениям, встал среди шумевшего класса.—(17)Господин учитель, — сказал он громко, весь красный и дерзкий. — (18)Вы, кажется, сказали, что мы стадо баранов. (19)Позвольте вам ответить, что… в таком случае…(20)Класс вдруг затих так, что можно было слышать пролетевшую муху.—(21)Что в таком случае… Вы сами баран…(22)Стеклянная колбочка, которую держал в руках ИгнатОвич, звякнула о реторту. (23)Он весь покраснел, лицо его как-то беспомощно дрогнул от обиды и гнева. (24)В первую минуту он растерялся, но затем ответил окрепшим голосом:—Я этого не говорил… (25)Вы ошиблись…(26)Простой ответ озадачил. (27)В классе поднялся ропот, значение которого сразу разобрать было трудно, и в ту же минуту прозвенел звонок. (28)Учитель вышел; Заруцкого окружили. (29)Он стоял среди товарищей, упрямо потупившись и чувствуя, что настроение класса не за него. (30)Сказать дерзость учителю, вообще говоря, считалось подвигом, и если бы он так же прямо назвал бараном одного из «старых», то совет бы его исключил, а ученики проводили бы его горячим сочувствием. (31)Теперь настроение было недоуменно-тяжелое, неприятное…— (32)Свинство, брат! — сказал кто-то.—(33)Пусть жалуется в совет, — угрюмо ответил Заруцкий.(34)Для него в этой жалобе был своего рода нравственный выход: это сразу поставило бы нового учителя в один ряд с учителями старыми и оправдало бы грубую выходку.—(35)И пожалуется! — сказал кто-то.—(36)Конечно! (37)Думаешь, спустит?(38)Этот вопрос стал центом в разыгравшемся столкновении. (39)Прошло два дня, о жалобе ничего не было слышно. (40)Прошел день совета… (41)Признаков жалобы не было.(42)На следующий урок химии ИгнатОвич явился несколько взволнованный; лицо его было серьезно, глаза чаще потуплялись, и голос срывался. (43)Видно было, что он старается овладеть положением и не вполне уверен, что это ему удастся. (44)Сквозь серьезность учителя проглядывала обида юноши, урок шел среди тягостного напряжения. (45)Минут через десять Заруцкий, с потемневши лицом, поднялся с места. (46)Казалось, что при этом на своих плечах он поднимает тяжесть, давление которой чувствовалось всем классом.— (47)Господин учитель…  — с усилием выговорил он среди общей тишины. (48)Веки у молодого учителя дрогнули под очками, лицо все покраснело. (49)Напряжение в классе достигло высшего предела.—(50)Я… прошлый раз… — начал Заруцкий глухо. (51)Затем, с внезапной резкостью, он закончил:—Я извиняюсь.(52)И сел с таким видом, точно сказал новую дерзость. (53)Лицо у ИгнатОвича посветлело, хотя краска залила его до самых ушей. (54)Он сказал просто и свободно:—Я говорил уже, господа, что баранами никого не называл.(55)Инцидент был исчерпан. (56)В первый еще раз такое столкновение разрешилось таким образом. (57)«Новый» учитель выдержал испытание. (58)Мы были довольны им и — почти бессознательно — собою, потому что также в первый раз не воспользовались слабостью этого юноши, как воспользовались был слабостью кого-нибудь из «старых». (59)Самый эпизод скоро изгладил

Оплати и читай ВСЕ сочинения и эссе

✅   Доступ будет предоставлен на год!

Критерии
  • 1 из 1К1Формулировка проблем исходного текста
  • 3 из 3К2Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
  • 1 из 1К3Отражение позиции автора исходного текста
  • 3 из 3К4Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
  • 0 из 2К5Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
  • 0 из 2К6Точность и выразительность речи
  • 3 из 3К7Соблюдение орфографических норм
  • 2 из 3К8Соблюдение пунктуационных норм
  • 1 из 2К9Соблюдение языковых норм
  • 0 из 2К10Соблюдение речевых норм
  • 1 из 1К11Соблюдение этических норм
  • 1 из 1К12Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
  • ИТОГО: 16 из 24
Комментарий эксперта
Антонина Дмитриевна Степанова
Алек­сандра, ком­мен­та­рий про­бле­мы по тек­сту, а так­же соб­ствен­ное мне­ние тя­го­те­ют к обыч­но­му пе­ре­ска­зу, в даль­ней­шем ста­рай­тесь де­мон­стри­ро­вать уме­ние рас­суж­дать, де­лать вы­во­ды, ана­ли­зи­руя текст. Да, ар­гу­мен­ты из ли­те­ра­тур­ных ис­точ­ни­ков дей­стви­тель­но не со­всем со­от­вет­ству­ют про­бле­ме, и Вы это обо­зна­чи­ли, по­это­му мы не сни­зи­ли бал­лы за к-4. Об­ра­ти­те так­же вни­ма­ние на до­пу­щен­ные Ва­ми ошиб­ки, про­ра­бо­тай­те их и сде­лай­те со­от­вет­ству­ю­щие вы­во­ды.
1 082 107
Уже готовятся к ЕГЭ и ОГЭ.
Присоединяйся!
Мы ничего не публикуем от вашего имени
или
Ответьте на пару вопросов
Вы...
Ученик Учитель Родитель