Вы отправили работу на проверку эксперту. Укажите номер телефона на него придет СМС
Логическая
Что значит ''мы видим''... ЧТО? ГДЕ ''видим''?!
Речевая
Лишнее слово
Речевая
Лишнее слово
Логическая
Логика?! Цитата о не о личностном росте... + нет кавычек в конце цитаты (пунктуационная ошибка)
Фактическая
Где это в тексте? Такой цитаты нет. См. 9 и 10 предложения. Зачем Вы свои предложения заключили в кавычки?
Пунктуационная
Запятая как завершающая придаточное предложение
Речевая
Речевая недостаточность - ГДЕ ТАКЖЕ говорится? = ... в тексте
Орфографическая
Что делаТЬ? - не тратиТЬ
Фактическая
У Вас проблема о формировании ЛИЧНОСТИ...
Грамматическая
начинать увлекаться книгами и читать их
Орфографическая
не могу ЧТО СДЕЛАТЬ? ... не согласиТЬся
Речевая
дальнейшую
Пунктуационная
Запятая, в значении ''например''
Орфографическая
Майя - Майи
Пунктуационная
Нет условий для постановки запятой
Комментарий к фрагменту
попала
Комментарий к фрагменту
ДавИдович
Речевая
Речевая недостаточность
Грамматическая
Нарушение грамматической связи при однородных членах (задание 7 ЕГЭ). Правильно: ощутить ЧТО? переживания героев и проникнуться ЧЕМ? ими...
Пунктуационная
Запятая
Грамматическая
Грамматика!!!
Речевая
... он был ленивым, несамостоятельным
Пунктуационная
Запятые
Пунктуационная
Вводное выражение, запятая
Русский язык
8 из 24
Автор : Булат
07:26, 9 апреля 2018

(1)Когда-то в России был такой возраст: отрочество. (2)Недаром Лев Толстой так и назвал три части своей трилогии: «Детство», «Отрочество», «Юность». (3)В самом главном нашем Академическом словаре написано, что отрочество «возраст между детством и юностью».

(4)По-моему, довольно непонятное пояснение. (5)Когда кончается детство? (6)У всех по-разному. (7)У одних — в шесть лет: они уже и младших нянчат, на огороде и во дворе родителям по-взрослому помогают. (8)А приходилось встречать и таких, у кого оно и в 40 лет ещё не кончилось.

(9)Но этот возраст — отрочество — всё равно существует. (10)И он, может быть, самый важный в жизни человека.

(11)В это время складываются привычки. (12)Хорошие или плохие, но на всю жизнь. (13)Совершаются благородные поступки — потому что тяга к добру ещё не задавлена, не скорректирована корыстными или ещё какими-нибудь расчётами. (14)Принимаются важные решения. (15)И некоторые люди следуют тому, что решили в отрочестве, всю свою жизнь.

(16)В это важное, но короткое время или прочитываются некоторые книги — или не прочитываются уже никогда. (17)Потому что есть три закона чтения, и два с половиной из них выведены мною лично.

(18)Первый: нет книг, которые читать — рано.

(19)Второй: есть книги, которые читать — поздно.

(20)И третий: именно в отрочестве надо составить список книг, которые в жизни надо обязательно успеть прочесть. (21) Составить — и после этого отказаться от чтения всякой чепухи, которой сейчас везде — навалом.

(22)Поясню первый закон. (23)Никто не скажет вам заранее, что именно вам читать рано. (24)Потому что — у всех по-разному! (25)Одному — рано, а другому — в самый раз. (26)А его ровеснику до самой старости будет рано: читает — и не может понять, что к чему.

(27)Если вам рано читать эту книжку — вы сами же первый это и заметите. (28)И отложите её до лучших дней. (29)Так что если книга оказалась вам не по возрасту, не по уму — ничего страшного, вернитесь к ней позже. (30)Но установить это можно, мне кажется, только опытным путём — начав читать. (31)Знаю точно, что одни в 15 лет проглатывали «Преступление и наказание» Достоевского, для других чтение гениального романа было истинным наказанием.

(32)Со вторым законом дело обстоит серьёзнее.

(33)Да, есть такие книжки, которые надо прочесть именно лет в 12, в 14. (34)Во-первых, только в этом возрасте вы получите от неё стопроцентное удовольствие. (35)А во-вторых — создадите себе задел (то есть нужный запас) на будущее. (З6)Это же здорово — перечитать когда-нибудь на отдыхе «Приключения Тома Сойера»! (37)Я знаю людей, которые перечитывали эту книжку своего детства — со знакомыми иллюстрациями! — несколько раз: в 25 лет, потом около сорока лет и так далее. (38)Но я не встречала таких, кто уселся читать её первый раз в 40 лет. (39)Во-первых — некогда. (40)Во-вторых — и в голову не придёт. (41)А в-третьих, если и возьмётесь — вряд ли будете читать взахлёб. (42)Так, полистаете с лёгкой улыбкой. (43)«Жаль, — скажете, — что в детстве не попалась...»

(44)В общем, поленился в своё время — проиграл на всю жизнь.

(45)Что касается третьего закона — многие подумают: а что плохого в чтении пустых, попавшихся случайно под руку или просто модных в этот момент книг? (46)Некоторые так и считают — а что? (47)Ничего особенного. (48)Мура, но читать можно.

(49)А дело-то главным образом в том, что плохая книжка навсегда лишает вас возможности прочесть хорошую. (50)Время-то не безразмерное.

(51)Когда я училась в шестом классе и продолжала читать, как говорится, запоем, вдруг вычитала где-то, что человек за жизнь может прочесть, кажется, не более 7 тысяч книг. (52)Неважно, точная это цифра или нет. (53)Важно то, что я пришла в ужас от мысли, что читаемые мною второсортные книги, поглощая отмеренные человеку для чтения часы (их и так не очень много остаётся — от других дел), явно меня чего-то лишают. (54)В первую очередь — возможности прочесть какие-то другие книги — те самые, которые в жизни прочесть необходимо. (55)Я ещё не знала толком — какие. (56)Но уже точно знала, что они есть. (57)У полки (иногда её называют золотая полка), на которой стоят вот эти самые книги, которые надо успеть прочитать до 14—15 лет (ну, в крайнем случае до 17), есть одно свойство: не все видят те книжки, которые на ней стоят. (58)Кто-то и во всю жизнь многих из них так и не увидит и, конечно, не прочтёт.

(59)Не прочитать их так же обидно, как никогда не увидеть, например, другие страны. (60)Если же кто-то скажет — «Подумаешь, какие дела — ну не прочитаю какую-то книжку!..» — так это всё равно, что сказать: «Подумаешь — не увижу какой-то ваш Париж!»

(61)Не будете же вы кидаться объяснять такому человеку, зачем нужно увидеть в жизни Париж или, скажем, Рим. (62)Просто пожмёте плечами, да и всё. (63)Кто-то, может, ещё у виска пальцем покрутит — соображай, мол, что несёшь.

(64)И когда приятель тебе скажет: «Ты что — читать книжку собрался? Зачем тебе это надо?!», то имей в виду: вряд ли всё-таки миллионы людей были глупые, а он — умный. (65)Скорей уж наоборот, вот что я думаю.

(По М. Чудаковой *)

* Мариэтта Омаровна Чудакова (род. в 1937 г.) — российский литературовед, историк, доктор филологических наук, критик, писательница, мемуарист, общественный деятель. Автор более 200 научных работ и статей в области филологии, истории литературы и литературной критики.

Показать текст целиком

Как   формируется  личность человека ?Над этим вопросом в своем тексте нам предлагает задуматься Мариэтта Чудакова.

Мы видим ,что каждый личностный рост человек у каждого человека разный:"Когда кончается детство? У всех по-разному.  "Однако переходный возраст ,когда человек взрослеет все-таки существует.Это время очень важно для формирования человека." Также говорится о роли чтения в жизни человека , о  влиянии книг на жизнь.Акцентируется внимание на том ,что нужно правильно выбирать книги ,не тратит время на пустые тексты ,которые не принесут никакой пользы .

Чудакова считает ,что для правильного формирования характера необходимо  уже с детства начинать читать и увлекаться книгами ,так как они являются основой и фундаментом ,который поможет человеку в жизни.Она также считает ,что в это время принимаются важные и судьбоносные решения ,которые отразятся на всей жизни.

Я не могу не согласится  с такой точкой зрения.В детстве и отрочестве складываются мировоззрение человека ,характер , плохие или хорошие привычки.Именно в этот период человек принимает важные решения ,которые повлияют на всю его будущую жизнь.Так в книге

Открой безлимитный доступ к 5 000+ эссе и читай их в полном объёме

Доступ будет предоставлен бессрочно.

Критерии
  • 1 из 1К1Формулировка проблем исходного текста
  • 1 из 3К2Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
  • 1 из 1К3Отражение позиции автора исходного текста
  • 3 из 3К4Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
  • 0 из 2К5Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
  • 0 из 2К6Точность и выразительность речи
  • 1 из 3К7Соблюдение орфографических норм
  • 0 из 3К8Соблюдение пунктуационных норм
  • 0 из 2К9Соблюдение языковых норм
  • 0 из 2К10Соблюдение речевых норм
  • 1 из 1К11Соблюдение этических норм
  • 0 из 1К12Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
  • ИТОГО: 8 из 24
Комментарий эксперта
Антонина Дмитриевна Степанова
Бу­лат, в со­чи­не­нии очень мно­го оши­бок, по­жа­луй­ста, про­ана­ли­зи­руй­те их. В даль­ней­шем ста­рай­тесь пра­виль­но фор­му­ли­ро­вать про­бле­му, ос­но­ва­тель­но её ком­мен­ти­ро­вать по тек­сту с ис­поль­зо­ва­ни­ем ци­тат. По­зи­ция ав­то­ра, Ва­ша точ­ка зре­ния, ар­гу­мен­ты и вы­вод обя­за­тель­но долж­ны со­от­вет­ство­вать имен­но той про­бле­ме, ко­трую Вы сфор­му­ли­ро­ва­ли, фо­но­вый ма­те­ри­ал так­же не дол­жен ис­ка­жать­ся. Не за­бы­вай­те про­ве­рять пра­во­пи­са­ние гла­го­лов по во­про­сам - что делаТЬ?, что делаЕТ, от усло­вий ко­то­рых за­ви­сит вы­бор мяг­ко­го зна­ка или его от­сут­ствие. По­вто­ри­те пра­ви­ла пунк­ту­а­ции, сле­ди­те за грам­ма­ти­кой и ре­чью. Боль­ше за­ни­май­тесь! Успе­хов!
1 603 905
Уже готовятся к ЕГЭ и ОГЭ.
Присоединяйся!
Мы ничего не публикуем от вашего имени
или
Ответьте на пару вопросов
Вы...
Ученик Учитель Родитель