Вы отправили работу на проверку эксперту. Укажите номер телефона на него придет СМС
Речевая
... самые значимые люди
Комментарий к фрагменту
ребёнку
Грамматическая
.. в таком, ... как... В ''таком'' - КАКОМ? - грамматическая недостаточность, либо вообще не нужно употреблять это слово - указательное местоимение
Комментарий к фрагменту
знания, умения и навыки
Речевая
Лишнее - стиль = разговорный
Пунктуационная
Обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом
Речевая
автор
Грамматическая
На кого именно указывает местоимение?
Речевая
вначале - поначалу = разговорное
Речевая
ЧТО имеется в виду - см. текст
Речевая
выбор слова
Речевая
выбор слова
Пунктуационная
Придаточное предложение выделяется запятыми в составе сложноподчинённого
Грамматическая
лишнее
Пунктуационная
Здесь деепричастие в значении наречия - не выделяется запятыми
Комментарий к фрагменту
Этика - Ион Пантелеевич ДРУЦЭ
Грамматическая
лишнее - к какому предмету? На что указывает местоимение?
Комментарий к фрагменту
обосноваННы. Здесь - краткое прилагательное
Речевая
в известном - ''всем'' лишнее слово
Грамматическая
Нарушена грамматическая связь при однородных членах (см. сзадание № 7 ЕГЭ) - пробудить интерес ребёнка к знаниям и его желание учиться...
Речевая
примером ЧЕГО?!
Комментарий к фрагменту
тире не нужно, приложение ''герой'' стоит ПЕРЕД именем собственным
Грамматическая
нарушена грамматическая связь при употреблении однородных членов
Речевая
К чему? - речевая неполнота - пристрастие к чтению ИЛИ - пристрастие к увлечению литературой)...
Речевая
рекомендовать для прочтения ...
Грамматическая
некоторЫЕ книги
Речевая
и начинает обсуждать... и пытается обсуждать...
Пунктуационная
нет запятой
Речевая
Выбор слова - важное (особое) место ИЛИ имеет важное значение...
Речевая
Речевая недостаточность - в жизни КОГО?
Русский язык
13 из 24
Автор : u1392012
16:26, 4 мая 2018

(1)Двадцать четыре ученика — шестнадцать парней и восемь девушек — подрёмывали на уроке истории.

 

(2)– Ребята, а вообще, как вы думаете, что такое история?

(3)Парень из задних рядов спросил нагловато, как спрашивают обычно на базаре:

(4)– Пятёрка будет?

(5)– Будет.

(6)– Пятёрка в четверти?

(7)– В четверти.

(8)Класс зашевелился. (9)Начались перешёптывания. (10)Учение — дело трудное, а получить «пять» с ходу за всю четверть — это было бы куда как хорошо. (11)Зашелестели странички учебников, заскрипели парты, и он, чтобы не смущать их, отвернулся и долго смотрел из окна второго этажа, что там, на улице, творится.

(12)– Ну?

(13)Как он и предполагал, ничего хорошего из этой затеи не вышло. (14)История есть предмет, который помогает нам… (15)Нет, не так. (16)История есть наука, которая помогает человеку… (17)Нет, тоже не так. (18)История есть область человеческих знаний, при помощи которых человек… (19)Нет, надо вот что — благодаря истории мы, то есть народ, то есть всё человеческое общество… (20)И всё, порох кончился, флаги спущены — это было максимальное, на что был способен его любимый восьмой класс. (21)Ребята стихли, виноватые, они не думали, что это так сложно.

(22)– История, дорогие мои мальчики и девочки, есть наука, великая наука, рассказывающая, какими путями двигалась жизнь с начала начал до наших дней. (23)А что такое жизнь? (24)Это и мы с вами, и дождь, который льёт на улице, и наша двухэтажная школа, и древняя Звонница на горе. (25)Свою историю имеют не только великие империи, но и каждое живое существо и даже неживое. (26)Каждый предмет из окружающих нас имеет свою историю. (27)Вот эти три окна нашего класса — ведь и рамы, и стекло, и гвозди — каждая из деталей была в своё время великим открытием на пути к современной материальной культуре. (28)Много сотен поколений страдали и грелись в темноте, и много выдающихся умов прикидывало, как бы это сделать так, чтобы днём видно было в помещении, чтобы проникал свет, но не допустить туда холода и сырости.

(29)Он говорил задушевно, тихо, стоя боком к классу. (30)Он не видел лиц своих ребят, но по установившейся в классе тишине, по тому, что за четверть часа ни одна парта не скрипнула, он знал, что они его слушают.

(31)– Предметы, окружающие нас, не могут мыслить, и потому они не знают и не интересуются своей историей. (32)Ну а человек, нужно ли человеку знать свою историю?

(33)– Нужно, — сказал весь класс.

(34)– Да, ему нужно знать свою историю, потому что человек — это звено в единой, нескончаемой цепи, по которой течёт жизнь. (35)А кольца в цепи сделаны не для того, чтобы любоваться каждым в отдельности, а для того, чтобы они надёжно и прочно служили вместе. (36)Современному человеку нужно знать свою историю, потому что сегодня кто владеет своим прошлым, тот владеет и своим будущим. (37)Книги, памятники культуры, знание прошлого своего народа и прошлого других народов помогут вам уяснить себе, что ценно, а что не очень ценно в жизни, история научит вас, без чего вы можете обойтись, а без чего обойтись никак нельзя.

(38)Прозвонили к большой перемене, но учитель продолжал стоять у окна, и ученики сидели не шелохнувшись на своих местах в ожидании, может, ещё что последует? (39)Но нет, урок кончился, а учитель просто задумался.

(По И. Друцэ)

Показать текст целиком

    Учителя – одни из самых значимых людей в жизни ребёнка. Именно они помогают подрастающему человеку освоиться в таком запутанном мире знаний, а также учат с этими знаниями обращаться.

    Каждому ясно, что роль учителя велика и неоценима, но каким же должен быть этот учитель, чтобы дети смогли получить необходимые умения и навыки?

    Как раз-таки над этим вопросом размышляет молдавский писатель и драматург Ион Пантелеевич Друцэ. Пытаясь найти ответ Ион Пантелеевич повествует о том, как ведёт свой урок один учитель истории.  В фрагменте своей повести «Запах спелой айвы» он подчёркивает, как поначалу двадцать четыре ученика «подрёмывали на уроке», однако после обещания хорошего вознаграждения за верно данный ответ резко зашевелились, то есть проявили интерес к уроку.

     Кроме того, Друцэ обращает внимание читателя на то, что учитель не просто разглагольствует на отвлечённую тему, а действительно разбирается в своём предмете, понимает о чём говорит и ценит преподаваемую науку. Писатель иллюстрирует это тем, что учитель говорит «задушевно, тихо», а ученики слушают его внимательно, ждут

Вы видите только 30% текста.
Подпишитесь, чтобы читать целиком 5000+ сочинений сразу по всем предметам

Доступ будет предоставлен бессрочно.

Критерии
  • 1 из 1К1Формулировка проблем исходного текста
  • 1 из 3К2Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
  • 0 из 1К3Отражение позиции автора исходного текста
  • 3 из 3К4Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
  • 2 из 2К5Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
  • 0 из 2К6Точность и выразительность речи
  • 3 из 3К7Соблюдение орфографических норм
  • 1 из 3К8Соблюдение пунктуационных норм
  • 0 из 2К9Соблюдение языковых норм
  • 0 из 2К10Соблюдение речевых норм
  • 1 из 1К11Соблюдение этических норм
  • 1 из 1К12Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
  • ИТОГО: 13 из 24
Комментарий эксперта
Антонина Дмитриевна Степанова
Про­бле­ма тек­ста не сфор­му­ли­ро­ва­на точ­но, чёт­ко и яс­но; ав­тор­ская по­зи­ция обо­зна­че­на кос­вен­но - нет Ва­ше­го со­гла­сия-несо­гла­сия с ней. Со­чи­не­ние пест­рит ре­че­вы­ми и грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми... По­жа­луй­ста, про­ана­ли­зи­руй­те на­ши за­ме­ча­ния, сде­лан­ные по хо­ду ра­бо­ты, и сде­лай­те со­от­вет­ству­ю­щие вы­во­ды. Же­ла­ем Вам успе­хов!
1 823 801
Уже готовятся к ЕГЭ, ОГЭ и ВПР.
Присоединяйся!
Мы ничего не публикуем от вашего имени
или
Ответьте на пару вопросов
Вы...
Ученик Учитель Родитель