Вы отправили работу на проверку эксперту. Укажите номер телефона на него придет СМС
Фактическая
Почему только для психологов и социологов?!
Речевая
в отдельности
Речевая
Выбор слова - в период войны
Орфографическая
НЕ только...
Логическая
Логика?!
Логическая
Абзац
Комментарий к фрагменту
Абзац
Грамматическая
... с чем столкнулась? ... + ''С'' ... - неправильный выбор предлога ''О'' = нарушение построения словосочетаний по типу управления
Комментарий к фрагменту
Абзац
Речевая
... след в душе человека
Пунктуационная
Цитата оформлена неверно с точки зрения постановки знаков препинания и правильной речи - ... ''калечили людей нравственно и психически голод и война'' - скобки не нужны и не нужны ..''калечит'' его, не нужны слова ''наброски о том, как''...
Комментарий к фрагменту
Повтор ''автор'' - Пожедаева Л.В.
Пунктуационная
Нет запятой
Комментарий к фрагменту
спустя годы
Пунктуационная
нет запятой
Речевая
Неправильный и неуместный выбор слова
Речевая
Выбор слова - не сочетается разговорное ''задворки''со словом ''сознание''
Пунктуационная
Скобки не нужны, после слова ''сознания'' ставится двоеточие, кавычки открываются, и цитата пишется со строчной (маленькой) буквы
Комментарий к фрагменту
Абзац
Речевая
Повтор ''Я'' - лишнее слово
Речевая
Неправильный выбор слова, относящегося к научной лексике - нарушение стиля
Речевая
речь + нарушение фактологической точности
Пунктуационная
Зачем кавычки?
Логическая
Логика - КАК ЭТО - ''вновь в зверя''?! + этика + факт!!!
Пунктуационная
Нет условий для постановки запятой после союза ОДНАКО (= НО)
Речевая
Выбор слова!
Грамматическая
Грамматическая несочетаемость ''искоренить из себя''
Речевая
Речь и грамматика - ''пропустившего ... через себя десятки убийств...''
Комментарий к фрагменту
Зачем кавычки?
Речевая
Тавтология ''убийцу'', ''убийств''
Орфографическая
Вторая мировая война
Речевая
Выбор слова - людей
Пунктуационная
Запятая перед ''из-за которого...''
Грамматическая
... были расстреляны
Речевая
Речь - стиль
Комментарий к фрагменту
Абзац
Грамматическая
Нарушена граница предложения, нужно было поставить запятую, а не точку, и продолжить сложное предложение.
Грамматическая
погубила - неправильный выбор приставки при образовании слова
Логическая
Логика?!
Пунктуационная
Запятая не нужна
Речевая
речь!
Речевая
Примером ЧЕГО? - речевая недостаточность
Орфографическая
Что делаТЬ? - бояТЬся
Речевая
Лишнее слово
Пунктуационная
двоеточие
Грамматическая
..., истекая кровью, ...
Грамматическая
почувствовать
Комментарий к фрагменту
Абзац
Пунктуационная
Приложение стоит перед именем собственным - не обособляется
Грамматическая
Нарушение границы предложения
Комментарий к фрагменту
Нарушение этики!
Орфографическая
кроЮТся - глагол первого спряжения, следовательно, окончание -ЮТ в 3 лице настоящего времени
Пунктуационная
Нет условий для постановки запятой
Комментарий к фрагменту
Запятые не нужны
Речевая
в настоящее время
Речевая
речь!
Русский язык
7 из 24
Автор : Агафья
04:59, 10 июля 2018

(1)Нас увозили из Ленинграда через Ладожское озеро, когда машины уже не ехали по льду, а плыли по воде. (2)Приближалась весна, и лёд на озере быстро таял.

(З)Машины плывут по воде — дороги не видно, а что-то вроде реки, по которой не то едут, не то плывут машины. (4)Я сижу, прижавшись к маме, на каких-то мягких узлах. (5)Мы едем в машине с открытым кузовом у заднего борта. (6)Холодно, сыро, ветрено. (7)Нет сил даже плакать, наверное, всем страшно. (8)Лёд уже тонкий и в любую минуту может провалиться под тяжёлой машиной. (9)А в небе в любую минуту могут появиться немецкие самолёты и начать бомбить дорогу и лёд. (10)Страх сковывает и без того беспомощное тело. (11)Помню, что от этого жуткого страха хотелось вскочить и убежать всё равно куда, только бы не сидеть в этой безвыходной обречённости.

(12)Люди в машине ведут себя по-разному, и это бросается в глаза.

(13)3а свою короткую детскую жизнь я видела и перечувствовала тогда уже так много, что перестала быть ребёнком и стала малолетнею старухой... (14)Иногда мысли проваливаются словно в пропасть. (15)Я то ли засыпаю, то ли теряю сознание. (16)Потом сознание возвращается, и снова мысли идут по кругу: «Хлеба! Хлеба! Хлеба!» (17)Так невыносимо хочется есть.

(18)Сколько мы так страшно ехали, не знаю — казалось, бесконечно. (19)Когда меня сняли с машины и попытались поставить на ноги, это не получилось. (20)Ноги, видимо, затекли, коленки подкашивались, и я валилась на снег. (21)На руках меня отнесли в какое-то помещение. (22)Там было тепло. (23)Но хотелось только одного — есть, есть и есть, потому что сытость не наступала. (24)И сытость не наступит ещё очень и очень долго. (25)Всё же чувство забытого тепла навалилось на меня, и я спала, спала, спала... (26)Конечно, теперь, когда мне уже 16 лет и я пишу эти строки, я могу всё это осознать и найти нужные слова, чтобы выразить то своё состояние. (27)А тогда... (28)Моя детская Память хранит на своих полках очень многое, что невозможно забыть, невозможно не помнить. (29)Но не всё это будет востребовано жизнью, и потускнеют воспоминания и восприятия прошлого.

(З0)Но всё будет лежать до востребования и когда-нибудь пригодится. (31)Главное, какие ценности востребуются в моей взрослой жизни. (32)И пока помню, пока болею блокадой и военной памятью, сделаю эти наброски о страшном периоде моей маленькой жизни и жизни большой Страны, наброски о гибельной голодной жизни в моём Ленинграде, о страшной дороге по Ладожскому озеру, о том, что было после того, как нас посадили в поезд и мы с мамой поехали сначала в Горький, а потом навстречу Сталинградской битве... (ЗЗ)Наброски о том, как калечили людей нравственно и психически голод и война...

(34)Зачем я всё это пишу через пять лет после Победы? (35)Пишу для себя, для Памяти, пока ещё помню мелочи и детали событий.

(36)Пишу, чтобы выплеснуть на бумагу мою непроходящую боль от того, что нас, несмышлёнышей, бросили под откосом, раненых и больных, взрослые люди, когда нас отправляли обратно в Ленинград после кошмара Демянска и Лычкова, что в одиночестве пришлось осиливать мучительный голод зимы 1941 — 1942 гг., потому что мама была на казарменном положении, что в моей маленькой жизни был Сталинград и госпиталь с огромными человеческими страданиями.

(37)У меня много причин, и может быть, когда я поделюсь своей болью с бумагой, мне станет легче. (38)А ещё и потому, что, когда у нас собираются сослуживцы отца и вспоминают войну, мне так хочется выкрикнуть: (39)«А знаете ли вы, что выпало на долю ваших семей, ваших детей в Ленинграде? (40)В Сталинграде? (41)В других местах, где шла война, где были бои?» (42)Но с нашей Памятью не считаются. (43)Вот и пусть эта моя горькая Память тихонечко лежит среди моих книг и тетрадей. (44)Пусть лежит, и может быть, кто-нибудь когда-нибудь найдёт в выброшенном хламе эту тетрадь и узнает, как мы жили и выжили в войну, и пусть это будет неравнодушный человек. (45)Мои беды и страдания — это мои, до которых никому нет дела. (46)У кого-то, может, было куда хуже. (47)Да и наверняка хуже, иначе люди бы не умирали. (48)Но и мне с лихвой хватило этого и хватит на всю оставшуюся жизнь. (49)Забудутся какие-то мелочи, но тот страх голода, бомбёжек, обстрелов, страдания раненых в госпитале, смерть Даниловны и её помощь и тёти Ксении не забудутся никогда.

(По Л. Пожедаевой *)

* Людмила Васильевна Пожедаева (род. в 1934 г.), будучи школьницей, в 16 лет написала мемуары о том, как в 7 лет оказалась в адском хаосе Великой Отечественной войны — в ужасе, голоде, холоде блокады Ленинграда. Её книга «Война, блокада, я и другие... Мемуары ребёнка войны» о том, как 900 дней и ночей город и люди, живые и мёртвые, вопреки всему противостояли голоду, разрушению, смерти.

Показать текст целиком

Проблема влияния войны на человека на сегодняшний день является всё ещё актуальной для психологов и социологов. В самом деле, изучение психологического состояния общества и психического состояния каждой личности отдельно в период военных лишений и беспросветной безысходности необходимо. Это важно ни только для пополнения мировых знаний в области гуманитарных наук и простого удовлетворения взыскательности учёных, но и, к сожалению, потому, что войны в некоторых странах происходят и в наши дни. Поэтому выработка социальных программ для адаптации военных беженцев в мирный социум - одна из важных и непростых задач современного мира. Так, как же война влияет на человека?Перед нами отрывок из мемуаров Людмилы Васильевны Пожедаевой, написанных ею в возрасте шестнадцати лет и повествующих о том, что такое война глазами маленького ребёнка. Автор, будучи человеком, пережившим войну, делится тем, с чем она не по своей воле столкнулась в это обречённое время: о гнетущей атмосфере безвыходности и безысходности, о страхах, о невозможности удовлетворить даже простые физиологические потребности.По мнению Пожедаевой, нужно всегда помнить, отчего буквально "увядало" поколение войны: о всех постоянных страхах, болях и лишениях. Автор отмечает, что никогда не нужно забывать то, как ужасы войны надломили нежную детскую психику.Позиция автора заключается в том, что война оставляет неизгладимый след на человеке, "калечит" его("наброски о том, как калечили людей нравственно и психически голод и война") Автор подчёркивает, что её боль всё ещё не проходит, даже спустя время, и что все ужасные, пережитые в военное время, вещи будут всё ещё изредка всплывать на задворках сознания("Забудутся какие-то мелочи, но тот страх голода, бомбёжек, обстрелов, страдания раненых в госпитале, смерть Даниловны и её помощь и тёти Ксении не забудутся никогда.")Я солидарна с автором, поскольку я считаю, что нет ничего разрушительнее для физического и ментального здоровья человека, чем война. Война уничтожает всё гуманное, что было в человеке, всё "человеческое", превращая его вновь в зверя. Человек не виноват в этом, однако, и полностью искоренить из себя солдата, убийцу или просто человека, пропустившего в малом возрасте

Открой безлимитный доступ к 5 000+ эссе и читай их в полном объёме

Доступ будет предоставлен бессрочно.

Критерии
  • 1 из 1К1Формулировка проблем исходного текста
  • 2 из 3К2Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
  • 1 из 1К3Отражение позиции автора исходного текста
  • 2 из 3К4Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
  • 0 из 2К5Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
  • 0 из 2К6Точность и выразительность речи
  • 1 из 3К7Соблюдение орфографических норм
  • 0 из 3К8Соблюдение пунктуационных норм
  • 0 из 2К9Соблюдение языковых норм
  • 0 из 2К10Соблюдение речевых норм
  • 0 из 1К11Соблюдение этических норм
  • 0 из 1К12Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
  • ИТОГО: 7 из 24
Комментарий эксперта
Антонина Дмитриевна Степанова
Со­чи­не­ние от­ли­ча­ет­ся из­бы­точ­но­стью ре­чи, что при­ве­ло к пре­вы­ше­нию объ­ё­ма. Боль­шое ко­ли­че­ство ре­че­вых, грам­ма­ти­че­ских, ор­фо­гра­фи­че­ских и пунк­ту­а­ци­он­ных оши­бок су­ще­ствен­но сни­зи­ло ка­че­ство ра­бо­ты. Аб­зац­ное чле­не­ние от­сут­ству­ет. Неоправ­дан­ное упо­треб­ле­ние тер­ми­нов на­ру­ши­ло стиль со­чи­не­ния. Ком­мен­та­рий про­бле­мы по тек­сту рас­плыв­ча­тый, мно­го­слов­ный и неубе­ди­тель­ный. Вто­рой ар­гу­мент соб­ствен­но­го мне­ния не со­от­вет­ству­ет сти­лю со­чи­не­ния, ко­то­рое долж­но быть на­пи­са­но в ней­траль­но-ху­до­же­ствен­ном клю­че. По­жа­луй­ста, про­ана­ли­зи­руй­те на­ши за­ме­ча­ния, сде­лан­ные по хо­ду ра­бо­ты, и сде­лай­те со­от­вет­ству­ю­щие вы­во­ды. Же­ла­ем Вам успе­хов!
1 774 075
Уже готовятся к ЕГЭ и ОГЭ.
Присоединяйся!
Мы ничего не публикуем от вашего имени
или
Ответьте на пару вопросов
Вы...
Ученик Учитель Родитель