Вы отправили работу на проверку эксперту. Укажите номер телефона на него придет СМС
Пунктуационная
Ставим запятую (перед ''автор'') между придаточным предложением цели и главным в составе сложноподчинённого
Пунктуационная
Запятая не нужна - нет условий для её постановки (перестали учиться В РЕЗУЛЬТАТЕ ЧЕГО? в результате такого отношения...)
Речевая
Выбор слова + речевая недостаточность...
Фактическая
См., например, предложение 33, 40. В тексте НЕТ слова ''директор'', есть ''совет'', выражайтесь более точно, руководствуясь текстом!
Пунктуационная
Нет запятой, завершающей причастный оборот (см.59 предложение текста)
Речевая
Лексическая несочетаемость - ''может повлиять''
Пунктуационная
Не нужна запятая перед КАК (может повлиять КАК? ...как к себе...)
Пунктуационная
Лишние запятые ... учительница... (подлежащее) оставила (сказуемое) КОГДА? ...однажды...
Комментарий к фрагменту
Лучше ''купит молока'' - родительный падеж = ''часть от целого''
Пунктуационная
Узнав об этом - деепричастный оборот, после него (узнав об этом) ставим запятую
Речевая
... умел прочесть ЧТО?
Фактическая
Вы неправильно выразились, и возникла фактическая ошибка - Д.С.Лихачёв ушёл из жизни в 1999 году, а Вы пишете ДО СИХ ПОР ЛЮБИТ
Русский язык
18 из 24
Автор : Аноним
22:10, 24 апреля 2016

Текст В. Г. Короленко:

(1)Кажется, я был в пятом классе, когда у нас появилось сразу несколько новых молодых учителей, только что вышедших из университета. (2)Одним из первых появился Владимир Васильевич ИгнатОвич — учитель химии. (3)Это был модой человек, только что с университетской скамьи, с чуть заметными усиками, маленького роста, с пухлыми розовыми щеками, в золотых очках. (4)Говорил он голосом, в котором звучали тонкие, как будто детские, нотки. (5)В классе несколько робел, и лицо его часто заливал застенчивый румянец. (6)Новый учитель обращался с нами вежливо, преподавал старательно, заданное спрашивал редко, к отметкам выказывал пренебрежение, уроки объяснял, как профессор, читающей лекцию.

(7)Первым результатом его системы было то, что класс почти перестал учиться. (8)Вторым — то, что ему порой начали слегка грубить. (9)Бедный юноша, приступивший к нам с идеальными ожиданиями, вынужден был расплачиваться за общую систему, которая вносила грубость и цинизм. (10)Впрочем, это было недолго. (11)Однажды, когда класс шумел и ИгнатОвич напрасно надрывал свой мягкий голосок, одному из нас показалось, будто он называл нас стадом баранов. (12)Другие учителя очень часто называли нас стадом баранов, а порой и хуже. (13)Но то были другие. (14)Они были привычно грубы, а мы привычно покорны. (15)Гнатович же сам приохотил нас к другому обращению.

(16)Один из учеников, Заруцкий, очень хороший, в сущности, малый, но легко поддававшийся настроениям, встал среди шумевшего класса.

—(17)Господин учитель, — сказал он громко, весь красный и дерзкий. — (18)Вы, кажется, сказали, что мы стадо баранов. (19)Позвольте вам ответить, что… в таком случае…

(20)Класс вдруг затих так, что можно было слышать пролетевшую муху.

—(21)Что в таком случае… Вы сами баран…

(22)Стеклянная колбочка, которую держал в руках ИгнатОвич, звякнула о реторту. (23)Он весь покраснел, лицо его как-то беспомощно дрогнул от обиды и гнева. (24)В первую минуту он растерялся, но затем ответил окрепшим голосом:

—Я этого не говорил… (25)Вы ошиблись…

(26)Простой ответ озадачил. (27)В классе поднялся ропот, значение которого сразу разобрать было трудно, и в ту же минуту прозвенел звонок. (28)Учитель вышел; Заруцкого окружили. (29)Он стоял среди товарищей, упрямо потупившись и чувствуя, что настроение класса не за него. (30)Сказать дерзость учителю, вообще говоря, считалось подвигом, и если бы он так же прямо назвал бараном одного из «старых», то совет бы его исключил, а ученики проводили бы его горячим сочувствием. (31)Теперь настроение было недоуменно-тяжелое, неприятное…

— (32)Свинство, брат! — сказал кто-то.

—(33)Пусть жалуется в совет, — угрюмо ответил Заруцкий.

(34)Для него в этой жалобе был своего рода нравственный выход: это сразу поставило бы нового учителя в один ряд с учителями старыми и оправдало бы грубую выходку.

—(35)И пожалуется! — сказал кто-то.

—(36)Конечно! (37)Думаешь, спустит?

(38)Этот вопрос стал центом в разыгравшемся столкновении. (39)Прошло два дня, о жалобе ничего не было слышно. (40)Прошел день совета… (41)Признаков жалобы не было.

(42)На следующий урок химии ИгнатОвич явился несколько взволнованный; лицо его было серьезно, глаза чаще потуплялись, и голос срывался. (43)Видно было, что он старается овладеть положением и не вполне уверен, что это ему удастся. (44)Сквозь серьезность учителя проглядывала обида юноши, урок шел среди тягостного напряжения. (45)Минут через десять Заруцкий, с потемневши лицом, поднялся с места. (46)Казалось, что при этом на своих плечах он поднимает тяжесть, давление которой чувствовалось всем классом.

— (47)Господин учитель…  — с усилием выговорил он среди общей тишины. (48)Веки у молодого учителя дрогнули под очками, лицо все покраснело. (49)Напряжение в классе достигло высшего предела.

—(50)Я… прошлый раз… — начал Заруцкий глухо. (51)Затем, с внезапной резкостью, он закончил:

—Я извиняюсь.

(52)И сел с таким видом, точно сказал новую дерзость. (53)Лицо у ИгнатОвича посветлело, хотя краска залила его до самых ушей. (54)Он сказал просто и свободно:

—Я говорил уже, господа, что баранами никого не называл.

(55)Инцидент был исчерпан. (56)В первый еще раз такое столкновение разрешилось таким образом. (57)«Новый» учитель выдержал испытание. (58)Мы были довольны им и — почти бессознательно — собою, потому что также в первый раз не воспользовались слабостью этого юноши, как воспользовались был слабостью кого-нибудь из «старых». (59)Самый эпизод скоро изгладился из памяти, но какая-то ниточка своеобразной симпатии, завязавшейся межд. новым учителем и классом, осталась.

Показать текст целиком

В предложенном для анализа тексте Владимир Галактионович Короленко поднимает проблему влияния учителя на учеников.

Чтобы привлечь внимание читателей к данной проблеме автор рассказывает историю о том, как в школу пришел молодой учитель В. В. Игнатович. С учениками он обращался вежливо, «преподавал старательно, задание спрашивал редко, к отметкам относился пренебрежительно». Владимир Галактионович Короленко отмечает, что в результате такого отношения со стороны учителя, ученики почти перестали учиться, а «порой начали слегка грубить». Однажды один ученик обозвал В. В. Игнатовича, однако учитель не стал жаловаться на него директору, а промолчал. В результате ученик извинился перед учителем. Возникший конфликт был исчерпан, «но какая-то ниточка своеобразной симпатии, завязавшейся между новым учителем и классом осталась».

Позиция автора относительно поднятой проблемы становится понятной лишь после внимательного прочтения текста. В.Г.Короленко убеждён, что уважительное отношение учителя к ученикам может оказать влияние на поступки учеников.

Я разделяю точку зрения автора текста и также убежден в том, что преподаватель своими действиями

Оплати и читай ВСЕ сочинения и эссе

✅   Доступ будет предоставлен на год!

Критерии
  • 1 из 1К1Формулировка проблем исходного текста
  • 3 из 3К2Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
  • 1 из 1К3Отражение позиции автора исходного текста
  • 3 из 3К4Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
  • 2 из 2К5Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
  • 1 из 2К6Точность и выразительность речи
  • 3 из 3К7Соблюдение орфографических норм
  • 0 из 3К8Соблюдение пунктуационных норм
  • 2 из 2К9Соблюдение языковых норм
  • 1 из 2К10Соблюдение речевых норм
  • 1 из 1К11Соблюдение этических норм
  • 0 из 1К12Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
  • ИТОГО: 18 из 24
Комментарий эксперта
Антонина Дмитриевна Степанова
Жаль, что "хро­ма­ет" пунк­ту­а­ция, об­ра­ти­те так­же вни­ма­ние на на­ши ком­мен­та­рии, сле­ди­те за ре­чью - пра­виль­ным вы­бо­ром слов, вни­ма­тель­нее чи­тай­те текст!!! Же­ла­ем Вам успе­хов!!!
1 079 804
Уже готовятся к ЕГЭ и ОГЭ.
Присоединяйся!
Мы ничего не публикуем от вашего имени
или
Ответьте на пару вопросов
Вы...
Ученик Учитель Родитель