Вы отправили работу на проверку эксперту. Укажите номер телефона на него придет СМС
Логическая
Логика? Какая связь между ''исправлять ошибки'' и ''приобщать к... творениям литературы'' ???!!! Кроме этого Вы пишете, что ''она ВСЕГДА исправляла ошибки''..., а что, разве другие учителя не исправляют ошибки?
Речевая
Речевая недостаточность - приобщала КОГО? (по Вашему контексту - ошибки, ученики). Правильно: ''и приобщала их'' - учеников
Логическая
А если это молодой учитель?
Грамматическая
Функция местоимения - указывать на предмет, но не называть его. У Вас в предыдущем предложении употреблено слово ''учитель'', а в следующем - местоимение ОНИ = нет грамматического согласования!
Пунктуационная
НАРЯДУ С - предлог, как правило, такое предложное сочетание не обособляется.
Речевая
Лексическая несочетаемость ''привить искренность''
Логическая
Логика! Отправляет посылки, занимается ... французским... как это?! -... одновременно?! = Неверно выразились!
Пунктуационная
Нет условий для постановки запятой после частицы ДАЖЕ
Комментарий к фрагменту
... со своиМ - нет буквы М на конце слова!
Фактическая
играет не ЗА деньги, а НА деньги
Логическая
Логика?!!! Что значит ''остаётся спокойной''?
Стилистическая
Стиль! Это выражение - штамп, присущее деловому стилю, его неуместно употреблять в сочинении.
Речевая
Лексическая несочетаемость ''наделить знаниями''. Наделить - распределив, предоставить кому-либо как долю (наделить землёй); одарить кого-либо, чем-либо (свойствами, качествами); дать кому-либо (прозвище, название).
Грамматическая
ПО русскому языку - нет предлога ПО. Нарушение построения словосочетания по типу управления.
Комментарий к фрагменту
БудеТ - описка
Русский язык
16 из 24
13:13, 20 ноября 2016

1)Некоторые, к моему изумлению, вспоминают свои школьные годы с неприязнью. (2)А я люблю свою школу, приятелей детства. (З)Были у меня и любимые учителя. (4)Вообще, я более всего почитаю две профессии: учителя и врача. (5)Эти призвания в чём-то схожи: один и другой заботятся о человеческом здоровье — только первый о здоровье нравственном, а второй — о физическом... (6)Помню, всегда я ждал встреч с уроками литературы. (7)Мария Фёдоровна Смирнова не «проходила литературу» (ибо «проходить» можно лишь мимо чего-нибудь), а приобщала нас к великим творениям. (8)То были не только уроки литературы, а и уроки гуманизма.

(9)Мария Фёдоровна говорила, к примеру:

(10)— Ванька Жуков написал письмо «на деревню дедушке». (11)Но, допустим, оно всё же дошло... (12)Что бы дедушка ответил Ваньке?

(13)И мы все, ученики 4-го класса «Г», отвечали Ваньке от имени дедушки и звали его обратно в деревню и обещали, что всё будет хорошо. (14)Да, это были воистину уроки доброты...

(15)Мария Фёдоровна первой знакомилась с моими незрелыми литературными опусами — и давала строгие, бесценные советы.

(16)А потом все мы расстаёмся со своими учителями... (17)В жизненной круговерти, увы, не так уж часто вспоминаем о них и уж совсем редко с ними видимся. (18)Бывает, конечно, и по-иному. (19)Но, что греха таить, случается это как исключение... (20)Прости нас, Господь! (21)Мария Фёдоровна сама прислала мне письмо. (22)Сообщила, что внимательно «следит» за мной, не пропускает ни одной моей повести, ни одного моего спектакля. (23)Обозначила в конце номер своего телефона, свой адрес. (24)Я немедленно отозвался... (25)И договорились мы непременно встретиться. (26)«Только не надо надолго откладывать», — словно извиняясь, проговорила она. (27)Следовало отправиться к ней в тот же вечер... (28)Но были съёмки очередной моей телепередачи «Лица друзей». (29)Сейчас я думаю: почему так часто повседневная суета, и в том числе «Лица друзей», как бы отстраняли от меня лица моих личных друзей, не позволяли порой к ним прорваться? (З0)Хотя друзьями своими я всегда искренне и безмерно дорожил... (31)После передачи нагрянули репетиции спектаклей в других городах, на которых я обязан был присутствовать. (32)А ещё позже... (ЗЗ)Не хочется перечислять.

(34)Наконец — как только выдался просвет! — я позвонил, чтобы встретиться со своей самой любимой учительницей. (35)И мне ответили... что её уже нет. (З6)Она же предупреждала: (37)«Только не надо надолго откладывать». (38)Наверно, была больна. (39)Но не настаивала... из-за неизменной своей деликатности. (40)Куда же девалась моя деликатность? (41)Почему мы порою откладываем именно то, что касается самых близких, самых любимых? (42)А потом рвём на себе волосы... (43)Всю жизнь я, честное слово, старался откликаться на просьбы, помогать, «протягивать руку». (44)Но всё же случалось: туда, куда необходимо было устремиться немедленно, в первую очередь, не устремлялся. (45)Суета, суета...

(46)«С добром надо спешить, а то оно может остаться без адресата», — говорит один из моих персонажей. (47)Он прав.

(48)Запоздалые покаяния. (49)Примите их все, перед кем виноват! (50)К кому опоздал... (51)Примите и простите, если можете. 

А. Алексин

Показать текст целиком

В этом тексте автор поднимет проблему роли учителя в жизни человека. Автор рассказывает о своей учительнице Марии Федоровне, которая не только обучала детей  литературе, но и прививала доброе отношение к другим людям: "То были не только уроки литературы, а и уроки гуманизма". Она всегда исправляла ошибки своих учеников и приобщала "к великим творениям литературы".  

А. Алексин полагает, что учителя играют важную роль в жизни каждого из нас. Они передают нам опыт и знания
, накопленные за долгие годы

Я полностью согласен с мнением автора текста, потому что тоже считаю роль учителя в нашей жизни неоценимой. Они помогают нам овладеть необходимыми знаниями, но наряду с этим, прививают нам искренность и доброту по отношению к людям. В подтверждение этой точки зрения можно привести примеры как из жизни, так и из художественной литератур

Оплати и читай ВСЕ сочинения и эссе

✅   Доступ будет предоставлен на год!

Критерии
  • 1 из 1К1Формулировка проблем исходного текста
  • 2 из 3К2Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
  • 1 из 1К3Отражение позиции автора исходного текста
  • 2 из 3К4Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
  • 1 из 2К5Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
  • 1 из 2К6Точность и выразительность речи
  • 3 из 3К7Соблюдение орфографических норм
  • 2 из 3К8Соблюдение пунктуационных норм
  • 1 из 2К9Соблюдение языковых норм
  • 1 из 2К10Соблюдение речевых норм
  • 1 из 1К11Соблюдение этических норм
  • 0 из 1К12Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
  • ИТОГО: 16 из 24
Комментарий эксперта
Антонина Дмитриевна Степанова
Ком­мен­та­рий про­бле­мы (К-2) очень сла­бый, нуж­но бо­лее глу­бо­ко рас­кры­вать про­бле­му по тек­сту, важ­но, чтобы бы­ло два при­ме­ра из тек­ста с ци­ти­ро­ва­ни­ем. Ком­мен­та­рий соб­ствен­но­го мне­ния так­же весь­ма "скром­ный" (К-4)...
Об­ра­ти­те вни­ма­ние на ло­ги­ку вы­ра­же­ния мыс­лей, на речь и грам­ма­ти­ку, про­ана­ли­зи­руй­те, по­жа­луй­ста, на­ши ком­мен­та­рии оши­бок и недо­чё­тов. Же­ла­ем Вам успе­хов!
1 081 927
Уже готовятся к ЕГЭ и ОГЭ.
Присоединяйся!
Мы ничего не публикуем от вашего имени
или
Ответьте на пару вопросов
Вы...
Ученик Учитель Родитель