Вы отправили работу на проверку эксперту. Укажите номер телефона на него придет СМС
Комментарий к фрагменту
Простой пересказ, а не комментарий проблемы
Комментарий к фрагменту
скорее ''рассказчик''
Комментарий к фрагменту
он... в 5 классе, в школе...
Стилистическая
Стиль! (хоть - разг.) - ХОТЯ. См. и ниже - снова используете ХОТЬ
Пунктуационная
Так, ЗАПЯТАЯ = ''например''
Стилистическая
стиль
Грамматическая
Предлог ''К'', возможно, это у вас описка
Речевая
разрешить
Комментарий к фрагменту
А Вы читали произведение? На наш взгляд, не нужно рассматривать эту книгу в качестве аргумента по проблеме ...
Комментарий к фрагменту
Вот эта фраза наиболее близка к существующей проблеме текста (влияние учителя на учащихся)
Пунктуационная
Повтор пунктутационной ошибки
Фактическая
учитель биологии идёт работать учителем географии
Комментарий к фрагменту
забыли закрыть кавычки
Логическая
Логика? Какой конфликт? Сравните смысл первого и второго предложения?!
Пунктуационная
Завершая причастный оборот, ставим запятую после ''уважением''
Грамматическая
СамЫЕ тёплые - согласование в числе
Русский язык
17 из 24
Автор : Анна
11:34, 13 февраля 2017

(1)Кажется, я был в пятом классе, когда у нас появилось сразу несколько новых молодых учителей, только что вышедших из университета. (2)Одним из первых появился Владимир Васильевич ИгнатОвич — учитель химии. (3)Это был модой человек, только что с университетской скамьи, с чуть заметными усиками, маленького роста, с пухлыми розовыми щеками, в золотых очках. (4)Говорил он голосом, в котором звучали тонкие, как будто детские, нотки. (5)В классе несколько робел, и лицо его часто заливал застенчивый румянец. (6)Новый учитель обращался с нами вежливо, преподавал старательно, заданное спрашивал редко, к отметкам выказывал пренебрежение, уроки объяснял, как профессор, читающей лекцию.

(7)Первым результатом его системы было то, что класс почти перестал учиться. (8)Вторым — то, что ему порой начали слегка грубить. (9)Бедный юноша, приступивший к нам с идеальными ожиданиями, вынужден был расплачиваться за общую систему, которая вносила грубость и цинизм. (10)Впрочем, это было недолго. (11)Однажды, когда класс шумел и ИгнатОвич напрасно надрывал свой мягкий голосок, одному из нас показалось, будто он называл нас стадом баранов. (12)Другие учителя очень часто называли нас стадом баранов, а порой и хуже. (13)Но то были другие. (14)Они были привычно грубы, а мы привычно покорны. (15)Гнатович же сам приохотил нас к другому обращению.

(16)Один из учеников, Заруцкий, очень хороший, в сущности, малый, но легко поддававшийся настроениям, встал среди шумевшего класса.

—(17)Господин учитель, — сказал он громко, весь красный и дерзкий. — (18)Вы, кажется, сказали, что мы стадо баранов. (19)Позвольте вам ответить, что… в таком случае…

(20)Класс вдруг затих так, что можно было слышать пролетевшую муху.

—(21)Что в таком случае… Вы сами баран…

(22)Стеклянная колбочка, которую держал в руках ИгнатОвич, звякнула о реторту. (23)Он весь покраснел, лицо его как-то беспомощно дрогнул от обиды и гнева. (24)В первую минуту он растерялся, но затем ответил окрепшим голосом:

—Я этого не говорил… (25)Вы ошиблись…

(26)Простой ответ озадачил. (27)В классе поднялся ропот, значение которого сразу разобрать было трудно, и в ту же минуту прозвенел звонок. (28)Учитель вышел; Заруцкого окружили. (29)Он стоял среди товарищей, упрямо потупившись и чувствуя, что настроение класса не за него. (30)Сказать дерзость учителю, вообще говоря, считалось подвигом, и если бы он так же прямо назвал бараном одного из «старых», то совет бы его исключил, а ученики проводили бы его горячим сочувствием. (31)Теперь настроение было недоуменно-тяжелое, неприятное…

— (32)Свинство, брат! — сказал кто-то.

—(33)Пусть жалуется в совет, — угрюмо ответил Заруцкий.

(34)Для него в этой жалобе был своего рода нравственный выход: это сразу поставило бы нового учителя в один ряд с учителями старыми и оправдало бы грубую выходку.

—(35)И пожалуется! — сказал кто-то.

—(36)Конечно! (37)Думаешь, спустит?

(38)Этот вопрос стал центом в разыгравшемся столкновении. (39)Прошло два дня, о жалобе ничего не было слышно. (40)Прошел день совета… (41)Признаков жалобы не было.

(42)На следующий урок химии ИгнатОвич явился несколько взволнованный; лицо его было серьезно, глаза чаще потуплялись, и голос срывался. (43)Видно было, что он старается овладеть положением и не вполне уверен, что это ему удастся. (44)Сквозь серьезность учителя проглядывала обида юноши, урок шел среди тягостного напряжения. (45)Минут через десять Заруцкий, с потемневши лицом, поднялся с места. (46)Казалось, что при этом на своих плечах он поднимает тяжесть, давление которой чувствовалось всем классом.

— (47)Господин учитель…  — с усилием выговорил он среди общей тишины. (48)Веки у молодого учителя дрогнули под очками, лицо все покраснело. (49)Напряжение в классе достигло высшего предела.

—(50)Я… прошлый раз… — начал Заруцкий глухо. (51)Затем, с внезапной резкостью, он закончил:

—Я извиняюсь

(52)И сел с таким видом, точно сказал новую дерзость. (53)Лицо у ИгнатОвича посветлело, хотя краска залила его до самых ушей. (54)Он сказал просто и свободно:

—Я говорил уже, господа, что баранами никого не называл

(55)Инцидент был исчерпан. (56)В первый еще раз такое столкновение разрешилось таким образом. (57)«Новый» учитель выдержал испытание. (58)Мы были довольны им и — почти бессознательно — собою, потому что также в первый раз не воспользовались слабостью этого юноши, как воспользовались был слабостью кого-нибудь из «старых». (59)Самый эпизод скоро изгладился из памяти, но какая-то ниточка своеобразной симпатии, завязавшейся межд. новым учителем и классом, осталась.

(По В. Г. Короленко)

Показать текст целиком

В тексте писателя В. Г. Короленко рассматривается проблема разрешения конфликта между учителем и учениками. 

Рассуждая над проблемой, автор вспоминает свои школьные годы. Когда писатель учился в пятом классе, в его школе появился новый учитель Владимир Васильевич Игнатович. Молодой и неопытный, "только что с университетской скамьи", он хоть и добросовестно выполнял свою работу, но на уроках робел и был лоялен к ученикам, в результате чего класс "почти перестал учиться", ребята стали грубить молодому преподавателю. Так однажды между Владимиром Васильевичем и учеником Заруцким произошёл конфликт. Мальчик несправедливо оклеветал Игнатовича. Однако В. Г. Короленко подчеркивает: Заруцкий, получив упрёк со стороны всего класса, публично, хоть и не без труда, извинился перед преподавателем. Автор с радостью замечает, что с этого момента отношения между учителем и учениками изменились. Владимир Васильевич не стал злиться на учеников, отнесся к ним с добротой и пониманием, благодаря чему между ребятами и преподавателем образовалась "ниточка своеобразной симпатии". 

В. Г. Короленко стремится донести до читателей мысль о том, что разрешить конфликт между учителем и классом можно благодаря взаимному уважению, пониманию, доверию. Учитель, по мнению автора, должен благосклонно и доброжелательно относиться с ученикам, а они — уметь признавать свою ошибки.

Я согласна с позицией автора: любой конфликт можно решить благодаря взаимной доброжелательности, благонамеренности, а также умению понимать и прощать обидчика. 

Многие классики русской литературы обращались к проблеме взаимоотношений учителя и ученика и разрешения ме

Оплати и читай ВСЕ сочинения и эссе

✅   Доступ будет предоставлен на год!

Критерии
  • 1 из 1К1Формулировка проблем исходного текста
  • 1 из 3К2Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
  • 1 из 1К3Отражение позиции автора исходного текста
  • 3 из 3К4Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
  • 1 из 2К5Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
  • 1 из 2К6Точность и выразительность речи
  • 3 из 3К7Соблюдение орфографических норм
  • 2 из 3К8Соблюдение пунктуационных норм
  • 1 из 2К9Соблюдение языковых норм
  • 2 из 2К10Соблюдение речевых норм
  • 1 из 1К11Соблюдение этических норм
  • 0 из 1К12Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
  • ИТОГО: 17 из 24
Комментарий эксперта
Антонина Дмитриевна Степанова
Ан­на, мы со­гла­си­лись с Ва­ми по по­во­ду сфор­му­ли­ро­ван­ной Ва­ми про­бле­мы, так как Вы пы­та­лись ло­гич­но рас­суж­дать имен­но по это­му во­про­су. Раз­бе­ри­тесь, по­жа­луй­ста, в ком­мен­та­ри­ях Ва­ших оши­бок и недо­чё­тов, впредь ста­рай­тесь не до­пус­кать по­доб­ные. Успе­хов!
1 080 891
Уже готовятся к ЕГЭ и ОГЭ.
Присоединяйся!
Мы ничего не публикуем от вашего имени
или
Ответьте на пару вопросов
Вы...
Ученик Учитель Родитель