Вы отправили работу на проверку эксперту. Укажите номер телефона на него придет СМС
Речевая
Разговорное выражение + грамматическая несочетаемость (как быстро)
Речевая
разговорное выражение - стиль
Пунктуационная
Запятая перед придаточным предложением в составе сложноподчинённого
Пунктуационная
Запятая перед союзом И между простыми предложениями в составе сложносочинённого
Орфографическая
Союз ТАКЖЕ = союзу И
Речевая
гораздо бОльшего участия
Пунктуационная
Запятые перед придаточным предложением и после него в составе сложноподчинённого
Речевая
волнует
Пунктуационная
Нет условий для постановки запятых
Логическая
Ничего не ясно - с кем? с чем? - с ней???!!!
Речевая
СосредотОчивает. СосредотАчивать - разговорное
Речевая
разговорное слово
Грамматическая
в родительном падеже - характерА
Речевая
Неверный выбор слова - правильно: ''знакомство с этими вопросами'' или ''рассмотрение этих вопросов''
Логическая
Логика?! ... в раннем возрасте???!!!
Речевая
Выбор слова. Неуместное употребление слова ''чудесно'' в сочетании с глаголом ''раскрыл''
Комментарий к фрагменту
и как это связано с проблемой?
Орфографическая
С маленькой буквы ''учения''
Грамматическая
... повествует о юноше Вильгельме
Пунктуационная
Запятые не нужны
Фактическая
тема и проблема - разные понятия
Орфографическая
Слитно
Речевая
повтор слова
Пунктуационная
Запятая
Речевая
Стиль!
Логическая
Как это - ''помог ... окинуть взором ... годы'' ???
Речевая
РЕЧЬ! Лексическая несочетаемость - ''умственный взор''
Пунктуационная
Запятая перед придаточным предложением в составе сложноподчинённого
Русский язык
8 из 24
Автор : Юзеф
18:28, 20 апреля 2017

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).


(1)Сегодня я впервые осознала: расставаться будет грустно. (2)Просто грустно, без всяких метафор и ненужных сравнений. (3)Одиннадцатый класс как песочные часы. (4)Сверху — школа, снизу — ты. (5)И ты берёшь теперь от школы всё, что она даёт, и не ждёшь, когда закончится урок, когда можно будет закрыть за собой дверь класса, пронестись во весь дух по коридору, сбежать вниз по лестнице, запрыгать, как кузнечик: «Домой, домой!» (6)Не хочется теперь!

 

(7)В одиннадцатом классе учиться весело. (8)Шутим чаще, смеёмся громче, ссоримся реже. (9)Вообще не ссоримся! (10)На уроках не до учёбы, потому что нравится оглядывать взрослеющих одноклассников, вздыхать: «Какие...» (11) Вспоминать, кто в кого был влюблен, кто кому нравился. (12)Кто смешливый, кто обидчивый, кто чудаковат, кто всегда поможет, а кто и отложит.

 

(13)В одиннадцатом классе легко всех любить, и все кажутся самыми лучшими. (14)Кто раздражал, незаметно становится лучшим другом. (15)Того, кого считала глупым, считаешь теперь просто очень простым. (16)И хорошим. (17)И не обзываешь никого, даже про школьные «кликухи» стараешься забыть: ко всем по имени. (18) Уважительно и как друг.

 

(19)В последнее время на уроках литературы мне кажется, будто между нами, одноклассниками, бьются окна, срываются шторы, становится всё понятно...

(20)Мы отрываемся от художественного произведения, от рассказов Бунина и Куприна, пружиним литературными строчками, подпрыгиваем и улетаем за горизонты школьной программы, туда, где начинается жизнь... (21)Углубляемся в тему любви, которая трогает больше всего, заставляет спорить, громко и страстно рассуждать...

 

(22)В любовь все верят одинаково. (23)И несправедливо выделять кого-то: юношей, девушек... (24)Нет более или менее романтичных или сентиментальных. (25)Удивительно, но юноши даже чаще более заинтересованы в обсуждении любви, личных взаимоотношений.

 

(26)И оказываются более активными, поднимают руку, чтобы ответить, кто из героев повести или рассказа виноват в разлуке, кто ошибался, как он сам поступил бы в такой ситуации. (27)И мы теперь с большим рвением делаем литературу, спешим начать заниматься сразу, лишь прозвенит звонок. (28)И нашей учительнице тоже интересно, она наблюдает за нами, загадочно молчит, улыбается, подкидывает новые вопросы, темы для обсуждения. (29)И у книг из школьной программы вдруг рождается неожиданное продолжение. (30)И я с удивлением понимаю: мы не дети, мы не школьники, мы уже взрослые... (31)Те, про кого пишутся и пишутся книги...

(По Н. Михайловой*)

 

*Наталья Михайлова — педагог, публицист.

Показать текст целиком

Удивительно, до чего быстро взрослеют дети. Оглянуться не успеешь, и вот уже вчерашние подростки стоят на пороге самостоятельной жизни. Рассматривая в данном тексте проблему взросления, автор обращает наше внимание на то как меняется отношение одиннадцатиклассников друг к другу. Прежняя неприязнь и раздражение забываются и на их место приходит уважительное отношение друг к другу: "ко всем по имени". Так же взросление школьников выражается в изменении их отношения к художественной литературе. Теперь обсуждение книг на уроках вызывает гораздо больше участия и рвения. Чувства которые в них описываются становятся для учеников ближе и понятнее, ведь они уже взрослые, "те, про кого пишутся книги". И больше всего в книгах их, конечно, трогает тема любви.

Автор, словно, приглашает полюбоваться с ней преображением людей, готовящихся к вступлению во взрослую жизнь. И особенно сосредотачивает внимание читателя на формировании у них своего мнения касательно вопросов любовного, романтического характер

Оплати и читай ВСЕ сочинения и эссе

✅   Доступ будет предоставлен на год!

Критерии
  • 1 из 1К1Формулировка проблем исходного текста
  • 3 из 3К2Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
  • 1 из 1К3Отражение позиции автора исходного текста
  • 0 из 3К4Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
  • 0 из 2К5Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
  • 0 из 2К6Точность и выразительность речи
  • 1 из 3К7Соблюдение орфографических норм
  • 0 из 3К8Соблюдение пунктуационных норм
  • 1 из 2К9Соблюдение языковых норм
  • 0 из 2К10Соблюдение речевых норм
  • 1 из 1К11Соблюдение этических норм
  • 0 из 1К12Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
  • ИТОГО: 8 из 24
Комментарий эксперта
Антонина Дмитриевна Степанова
Про­бле­ма сфор­му­ли­ро­ва­на пра­виль­но, её ком­мен­та­рий по тек­сту при­ем­ле­мый, хо­тя вклю­ча­ет раз­лич­ные ошиб­ки (дру­гой экс­перт, воз­мож­но, сни­зит балл за К-2). Ав­тор­ская по­зи­ция так­же не со­всем чёт­ко вы­ра­же­на, од­на­ко при­сут­ству­ет. Ком­мен­та­рий соб­ствен­но­го мне­ния по про­бле­ме (хо­тя Ва­ше мне­ние сла­бо про­сле­жи­ва­ет­ся) неудач­ный, то есть не со­от­вет­ству­ет про­бле­ме. Оби­лие раз­лич­ных ти­пов оши­бок так­же су­ще­ствен­но сни­зи­ло ка­че­ство со­чи­не­ния.
1 080 912
Уже готовятся к ЕГЭ и ОГЭ.
Присоединяйся!
Мы ничего не публикуем от вашего имени
или
Ответьте на пару вопросов
Вы...
Ученик Учитель Родитель