29-09-2014, 22:10

Благодарности

Огромнейшее спасибо моему преподавателю, кандидату филологических наук, доценту кафедры культурологии и журналистики ВятГУ А.А. Злобину, который помогает мне все эти годы, пока учусь в университете. Спасибо М.В. Карповой за консультации по печати. Отдельная благодарность кандидату филологических наук, доценту кафедры русской и зарубежной литературы ВятГГУ О.А. Поляковой. Спасибо маме, которая меня вырастила и воспитала.

Выражаем признательность Антону Молодцову, генеральному директору агентства «Образовательный маркетинг» за профессиональную поддержку в продвижении книги.

И всем вам, друзья, хочется тоже сказать спасибо читателям, посетителям сайта, подписчикам публичной страницы «ВКонтакте», за ваши слова поддержки, за ваши вопросы, с помощью которых определял темы для будущих материалов.

Еще раз пожелаю всем-всем не лениться, больше читать и всё, непременно всё получится! Вы справитесь!

Учебное пособие

Литературные редакторы А.А. Злобин, О.А. Полякова
 
Корректоры Екатерина Кайгородцева, Екатерина Гладких

КОНЕЦ!
29-09-2014, 22:08

Они получили 100 баллов!

Мария Князькова

100 баллов дались мне довольно легко. Готовиться я начала в середине 10 класса. Не сказать, чтобы я делала это очень усердно. Я прочитала и перечитала несколько раз все произведения кодификатора и выучила названия тропов. Это максимум, который дал мне 10 класс. Тесты тогда я решала довольно посредственно, хотя не без успеха, сочинения писала интуитивно. На следующий год наша учительница по литературе вдруг заявила, что все, сдающие её предмет, обязаны найти репетиторов не потому, что тупые или малоспособные, а потому, что без него никак не получить достойный балл. Я, в принципе, и сама понимала, что все мои знания по литературе сумбурны и никак не связаны между собой, что единственное, чем я могу похвастаться – знание текстов. Так у меня появился репетитор. Это была молодая девушка ненамного старше меня. Она уложила в моей голове всю теорию, разобрала самые основные аспекты каждого произведения, которые нужно знать, и пояснила принципы написания сочинений. За столько написанных работ на каждый вопрос Счасти у меня появился своеобразные каркас, на который я нанизывала конкретные данные.

Как человек ленивый я почти ничего не делала дома. Только в моменты особого энтузиазма прорешивала прошлые варианты и писала репетитору сочинения. Сочинений было много, иногда по 10 штук за раз, благодаря им я и набила руку. Вся основная работа проходила у репетитора дома, полтора часа в неделю.

Специальной литературой я не пользовалась. Могу посоветовать только «Литературу в таблицах» Титаренко. Там коротко и ясно вам напоминают всё самое основное по большинству произведений. Ещё мне иногда одалживали распечатки учительских и студенческих работ по некоторым произведениям. На этом всё.

Самым ужасным из всего ЕГЭ была для меня лирика. Анализировать стихотворение просто, а вот привести примеры… Незнание этих примеров приводило меня в ужас целый год. Ни одного сочинения типа С4 я не написала без помощи собственной тетради и компьютера. И надо заметить, что я ничего не делала для того, чтобы исправить такое положение вещей – всё откладывала на последнюю минуту.

Я далеко не самый старательный ученик, но за время подготовки я осознала, что литература должна быть одним из самых простых предметов для сдачи ЕГЭ, потому что она субъективна. Конечно, к тесту подготовиться надо, но вопросы в нём почти всегда элементарны, и на большинство из них может ответить каждый. Конечно, надо выучить некоторые термины, но их, в принципе, тоже не так уж и много, и они не такие уж сложные. Зато в сочинениях можно дать волю своей фантазии, связывая, казалось бы, несовместимое. Главное – уметь доказать свою точку зрения. Например, я на экзамене доказывала, что Лука и Сатин, оказывается, союзники в своём споре. И как видите, успешно. Там же в качестве примера «крестьянской поэзии» я привела стихотворение Пушкина «Вновь я посетил», отталкиваясь от образа деревни, представленного в нём.

Касательно лирики, её я подготовила за два дня до экзамена. Я распределила все стихотворения программы по темам, а потом выбрала из каждой темы по два-три запоминающихся произведения. Как оказалось, этого вполне достаточно.

Без шпор, конечно, тоже не обошлось. Я оформила книжечку с темами лирики, выписала имена и отчества всех писателей и поэтов и некоторые важные, но трудные для меня пункты некоторых произведений. Я всё это сделала, но так ничем и не воспользовалась.

Подводя итог, можно сказать, что для успешной сдачи литературы особым умом обладать не надо. Надо знать с десяток терминов, столько же средств выразительности и уметь убедительно и красноречиво настаивать на своём. Если это достигнуто – 100 баллов у вас в кармане.

P.S. Самоуверенность при получении баллов обычно расстраивает: шёл за сотней, получил 60. Я шла за 60…


Дарья Орешко

К ЕГЭ по литературе я начала готовиться в середине августа, приехав с отпуска, отдохнувшая и полная сил. Поставила себе цель – сдать не меньше, чем на 90 баллов. Забив до отказа классикой память электронной книжки, я скачала кодификатор и ужаснулась: мне предстояло досконально изучить огромное количество произведений, стихотворений, теории! Но у меня была цель, была огромная любовь к предмету и была мечта – поступить на журфак, поэтому я забыла, что на улице еще лето, и окунулась в подготовку. Трудности начались сразу – я столкнулась с полнейшим отсутствием материала. Никаких книг, пособий, справочников у меня не было. Пришлось поискать на просторах сети и на полках книжных магазинов, коих в моем небольшом городишке немного. Скачала «Универсальный справочник» под редакцией Скубачевской и купила книгу «Литература в таблицах и схемах» Титаренко. Добавила5litra.ruв закладки и начала штудировать кодификатор.

Теорию я не учила, просто повторила, потому что понадеялась на багаж, полученный на олимпиадах. С произведениями все было, конечно, не так просто. Каждое я читала, затем разбирала по «Универсальному справочнику», затем читала все-все материалы по данному произведению на сайте. Решала тесты, натаскивала себя на часть B, хотя, на мой взгляд, она элементарная. И, наконец, закрепляла по книге со схемами.

С частью C начала работать в конце осени. C1–C4 сначала совсем не давались. Первое время у меня просто был ступор: 5–10 предложений?! Да вы шутите! Мой толстовский принцип терроризировал меня где-то месяца два, у меня ну никак не получалось уместить свои мысли в рекомендуемые рамки. Но, как известно, терпение и труд все перетрут. Все-таки научилась, исписала несколько тетрадей и достала нытьем учительницу. Кстати, она меня почти не готовила: только проверила парочку C5, которые я начала писать лишь в мае. С этим заданием проблем не возникло. Опять же спасибо многочисленным олимпиадам.

В самом конце подготовки добавилась еще одна проблема. Стихотворения. Я начиталась в Интернете, что без цитирования хорошие баллы в C2–C4 не получить. Нашла на сайте сокращенный список стихотворений и села учить. Приходила каждое утро в школу и рассказывала по 3–5 стихотворений. Учила с удовольствием, хотя, подозреваю, мой энтузиазм успел изрядно надоесть всем друзьям, которым приходилось меня выслушивать.

Главная проблема, с которой я столкнулась – время. На экзамене я его совершенно не рассчитала. Потратила добрую половину времени на «шлифовку» C1–C4, благо хоть ответ C5 сложился в голове за это время. При написании части C я строго следовала критериям, к месту употребляла цитаты и следила за композицией.

Тем, кто только собирается сдавать литературу, я желаю в первую очередь терпения и упорства. Читайте все произведения, анализы стихотворений, тренируйтесь писать сочинения как можно чаще. Устраивайте себе домашние «пробники», во время которых пытайтесь уложиться в требуемые 4 часа. Учите стихотворения, цитаты из прозы. Не ленитесь, получайте от процесса подготовки удовольствие. Вы ведь готовитесь не ради кого-то, ради себя, у вас есть мечта, есть цель, которой нужно добиться! Например, я в редкие моменты лени представляла себя уже поступившей, сидящей в аудитории на лекции, студенткой университета мечты. Знаете, помогало. Как писал Маяковский, «И стоило жить,/И работать стоило…».

Вы все потенциальные стобалльники! Я в вас верю, поверьте и вы в себя!


Ольга Князева

Здравствуй, дорогой ученик и друг! Рада сообщить тебе, что ты поистине являешься героем, потому что выбрал один из самых сложных предметов – литературу! Но не так страшен черт, как его малюют, и нет в мире ничего невозможного! Именно поэтому я рада рассказать тебе, как я пришла к своему, казалось бы, ошеломляющему результату – к ста баллам ЕГЭ по литературе! Итак, давай же попробуем вместе помочь тебе подготовиться к одному из сложнейших испытаний в твоей жизни – сдаче ЕГЭ по литературе. Я помогу тебе: расскажу, как сама я готовилась, кто помогал мне, какие книжки мне пришлось перечитать, сколько времени мне пришлось потратить. Ты готов?

Моя история берет свои истоки еще в детстве, когда, будучи ребенком, я увлеклась чтением книг, что передалось мне с молоком матери. Да, огромный вклад в мое увлечение литературой внесла именно мама, прочитавшая, наверное, не одну сотню книг. Немаловажную роль сыграла в судьбе моего решающего экзамена и учительница литературы, которая сумела приоткрыть эту тайную завесу в таинственный поэтический, прозаический мир.

Литературный мир – это своеобразная волшебная страна со своими правилами, загадками, чудесами. Вы, которые выбрали литературу, «подругу дней своих суровых», обладаете тайными знаниями, чья магия подвластна лишь избранным. Называйте это как хотите, но я считаю, что умение видеть в произведении (неважно, стихотворение это или проза) разнообразные ассоциативно-метафорические связи, сострадать герою, проживать вместе с ним его жизнь – талант!

Я никогда не подчинялась тем правилам, которые предписывало ЕГЭ и которым меня старались научить: писать строго в десять предложений, «не лить (как принято говорить) воду» и тому подобное. Свои сочинения на ЕГЭ я писала от всего сердца, старалась вложить душу, с точностью до слова передать мысли и чувства не только героев, о которых писала, но и свои. Волнение, которое заставило забыть меня напрочь все стихотворения… сним можно справиться, его можно пересилить, если вы умеете находить связи живого и неживого, вещного и вечного в стихотворениях, прозе. Учитесь мыслить абстрактно, позвольте Вашей душе заговорить чудесным голосом, на языке литературы и ее сынов: Пушкина, Достоевского, Лермонтова, Бунина, Блока.

Что касается моей подготовки, то я никогда не занималась с репетиторами, все азы постигала сама. Я считаю, что никто не сможет привить любовь к литературе, если Вы сами не захотите этого, никакой репетитор не в силах открыть перед Вами этот потрясающий мир, пока Вы сами не постучите в его двери. Постучите – и Вам откроют!

Я никогда не тратила много времени на интенсивную подготовку к ЕГЭ, потому что все запоминала с уроков, а слова всегда шли глубоко из души и сердца. Так вышло, что в последние два года я училась в филологическом классе, поэтому литература стала моим профильным предметом. Учитель на уроках привлекал множество критической литературы, связывал изучаемое произведение злосчастного кодификатора с внеклассными произведениями. Предмет литературы никогда не вызывал у меня трудности, ведь она являлась и до сих пор остается моей страстью. Интенсивно повторить весь материал к ЕГЭ мне хватило недели: я лишь вспомнила лирику, освежила в памяти подзабытые произведения художников слова разных столетий, попутно открывая заново для себя их художественное видение мира. Понимание и знание мировоззрение автора – великое знание, которое поможет не только на ЕГЭ, но и пересмотреть личные жизненные ориентиры и ценности. Огромный вклад в подготовку внесли не только книги, но и интернет-ресурсы (Сайт 5litra.ru Григория Харина), на просторах которых ты и сам, дорогой друг, можешь найти большое количество полезной в подготовке к экзамену информации.

Конечно, волнение оставалось, и, признаюсь, я до сих пор не верю в свой результат! Но, повторюсь, в мире нет ничего невозможного, и если ты такой же поклонник литературы, как и я, то дерзай! Я искренне желаю тебе творческих успехов, высоких баллов и чтобы ты никогда не останавливался на достигнутом! Литература – великое искусство, искусство слова, именно поэтому, сдавая тот же самый ЕГЭ, мы должны подходить к нему не только как к экзамену ради галочки в графе. Не зря один человек когда-то сказал: «Литература – это храм, куда можно входить лишь с чистой совестью и благородными стремлениями. Когда же люди подходят к этому храму с мелкими честолюбивыми стремлениями, корыстолюбивыми целями и со склонностью ко лжи – это величайшее преступление, совершаемое против народа».

29-09-2014, 22:04

Характерные черты в творчестве поэтов

Проблема

Анализ лирических произведений, в особенности сопоставление их в заданиях типа С4 – процесс достаточно сложный, в какой-то мере более трудный, чем написание развернутого сочинения С5. Лирика не так сложна, как вы думаете.

 

Рассуждаем

Так или иначе, творчеству каждого поэта принято давать определенные черты, по которым мы их в дальнейшем и отличаем. В таком случае, чтобы научиться видеть и различать черты, употребленные автором в своём лирическом произведении, нужно для начала усвоить – в чем характерная особенность каждого. Тогда мы вполне сможем определять у автора его тематическую принадлежность, и в свою очередь детально характеризовать каждое стихотворение, сопоставляя его с другими.

Решаем

Как мы поступим. В очередной раз составим табличку, в которую занесем эти черты. Составлять мы ее будем на основе этих двух книг: Русская литература XIX–XX веков. Т.1 (Б.С. Бугров, М.М. Голубков), Русская литература XIX–XX веков Т.2 (Б.С. Бугров).

 

И еще немного о…

Лирика – один из трех основных родов литературы, наряду с эпо­сом и драмой, известных еще с античности. Важнейшей особенностью её является эмоциональность, субъективность, всеобщность и кон­кретность выражаемого поэтического чувства. В лирике важно не столько то, о чем говорит поэт, сколько – как он выражает свои чувства. В.Г.Белинский в статье «Разделение поэзии на роды и виды» сказал: «Здесь поэт стоит на первом месте, и мы не иначе как через него все понимаем и воспринимаем. Предмет здесь не имеет цены сам по себе, всё зависит от того содержания, которое придает ему поэт».

Тем не менее есть темы, которые в лирике считаются «вечными», и ни один поэт не может пройти мимо них, так как в них заключена истинная жизнь человеческой души. Это любовь, природа, смысл человеческого существования, цель и задачи творчества. Каждый автор вносит в эти темы что-то новое, неповторимое, до него никем не сказанное. «Прекрасное мгновение» отдельного человеческого бытия благодаря лирике становится вечным и понятным людям разных эпох и народов.

Для лирики характерны особые формы выразительности, среди которых, в первую очередь, ритмика стихотворной речи, музыкаль­ность стиха, достигаемая с помощью таких приемов, как аллитера­ции, ассонансы; не свойственная обычной разговорной и даже литературной прозаической речи структура фразы; нали­чие выразительных метафор, эпитетов, сравнений.

Действуем

Характерные черты/Отражённые темы

Примеры

Александр Сергеевич Пушкин

1. Личная свобода оказывается самой главной ценностью жизни, только такая свобода является благом не только для самого поэта, но и для общества в целом.

2. Любовь и вдохновение, любовь и творчество. Романтические образы.

3. Впервые заявил, что поэт пророк, его дар – божественный дар.

4. «Друг» – это обращение для Пушкина означает высшую степень доверия и любви. Дружба – великая нравственная идея.

5. В пейзажной лирике важен не только и не столько пейзаж, сколько те настроения и мысли, которые он рождает в душе поэта. Например, эпитеты с семантикой печали часто сопровождают пейзажную лирику Пушкина Михайловского периода: «двор уединенный, печальным снегом занесенный», «наша ветхая лачужка и печальна, и темна»

«Во глубине сибирских руд...», «Поэт», «КЧаадаеву», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Пророк», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Зимнее утро», «Разговор книгопродавца с поэтом» (вдумчиво читать), «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Свободы сеятель пустынный...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...»

 


 

Михаил Юрьевич Лермонтов

1. Обостренное и ярко выраженное чувство личности.

2. Лирический герой становится органи­зующим началом во всей лирике поэта, облекается устойчивыми чертами, едиными свойствами личности, психологическим единст­вом, единством жизнепонимания. Психологизм.

3. Поэзия Лермонтова – поэзия конфликта и дисгармонии. Романтическое двоемирие.

4. Внутренний закон личности лирического героя – стихийная, неуничтожимая и не исчезающая внутренняя активность.

5. Лирический герой Лермонтова – герой трагический, страдающий. Страдание представляется неотъемлемой частью жизни, и наделённость страданием – знак причастности к жизни. Страдать значит чувствовать («радости – муки»).

Ряд наиболее значимых и характерных для поэзии Лермонтова мотивов (тем):

1. Одиночество. Это мотив – сквозной, центральный для лермонтовской поэзии, и, пожалуй, ни у одного из русских поэтов он не занимал такого места и не вырастал в такой всеобъемлющий образ. Его герой одинок среди людей («... некому руку подать...»), ему нет места среди «бесчувственной» толпы и «бездушного» «света» («Как часто, пестрою толпою окружён...»), он оказывается лиш­ним на родине, ибо она «страна рабов, страна господ», он одинок в целом мире, мир является ему «пустыней», а если он и населен («шумный град» в «Пророке»), то герой изгоняется из него («В меня все ближние мои/Бросали бешено каменья»). Мотив изгнания и близкий ему мотив странничества, скитаний, бесприютности (в «Тучах» «вечные странники», «тучки небесные», уподобляются изгнаннику, лирическому герою) естественно связан с мо­тивом одиночества. А мотив одиночества связан с мотивом трагической избранности.

2. Тема родины. Любовь к Родине – любовь «странная», нерассудочная и необъяснимая («за что, не знаю сам»), но тем более сильная.

3. Тема поэта. Лермонтов исследует, прежде всего, ситуацию отношений поэта и общества.

4. Мотив свободы и воли. Для него свобода – главный принцип бытия личности и главный критерий ценности жизни вообще. В отличие от декабристов и раннего Пушкина у Лермонтова почти нет стихов, посвященных идее политической и гражданской свободы. Его свобода тотальна и дана как постоянное и мощное требование личности, взывающее к действию, борьбе, мятежу.

5. Поэт не принят и не понят обществом. Конфликт художника и толпы.

У Лермонтова отсутствуют специфические политические темы, но это приводит не к уничтожению общественной тематики, а, на­против, к расширению сферы гражданского – такой становится практически вся поэзия Лермонтова

«Нет, я не Байрон, я другой...», «Тучи», «Нищий», «Из-под таинственной, холодной полумаски...», «Парус», «Смерть поэта» (учить полностью), «Бородино» (хотя бы несколько отрывков), «Когда волнуется желтеющая нива...», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «И скучно и грустно», «Родина», «Пророк»

Николай Алексеевич Некрасов

1. Необычайный для лирики предмет изображения (жизнь и судьба крестьянина-ямщика, крепостной девушки, проститутки, нищего разночинца) потребовал нелирического воплощения, сюжет­ного повествования, рассказа. «Я лиру посвятил народу своему» – эта строка из «Элегии» 1874 года воспринимается как эпи­граф ко всему его творчеству.

Образ страдающего русского народа.

2. Герои наделены голосом.

3. Жизнь и смерть тесно переплетены

4. Позиция автора-наблюдателя, изучающего, сострадающего, негодующего, но не принадле­жащего к тому народному миру, который он изображает.

5. В образе матери для Некрасова сконцентрированы самые высокие чувства – любовь, самоотречение, жертвенность и одновременно самые мучительные страдания, самая полная беззащитность.

6. Продолжатель традиций гражданской лирики, декабристского решения темы.

7. Поэт Некрасова противопоставлен элеги­ческому одаренному судьбой свободному счастливцу I пол. XIX века, как гражданскому образу пророка, призванного «глаголом жечь сердца людей» (А.С. Пушкин стих. «Пророк»).

8. Лирическому герою свойственны мучительные воспоминания о страданиях матери и сестры, ненависть к мучителям, чувство стыда за то, что при­надлежит к этому миру «угнетателей», чувство вины за недостаток сил («Мне борьба мешала быть поэтом,/Песни мне мешали быть борцом»), боль из-за невозможности слияния с народом («Элегия»: «Увы, не внемлет он – и не дает ответа...»). Отношения в любви, поэтическое служение, отношение к народу – все становится личным. Это создает ощущение предельной искренности и эмоциональной силы лирики Некрасова.

9. Образ Музы–трагический, роковой

«Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Железная дорога», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…»


 

Фёдор Иванович Тютчев

1. В течение всей жизни писал по существу об одном – о природе и человеке в соотноше­нии с природой.

2. Природа для Тютчева – это всегда детали и знаки целостного мира; слово «природа» у него и значит «мир», «мирозданье», «космос».

3. Лирику Тютчева обычно называют философской: картины природы вызывают глубокие и напряженные раздумья о жизни и смерти, мироздании и человечестве, о «темном корне бытия» (Вл. Соловьев).

4. Изображение у Тютчева слито с мыслью, а мысль всегда насыщена сильным и страстным переживанием.

5. Философская идея Тютчева – всегда художественная, то есть образная.

6. Природа одухотворена, наделена душой и сознанием. Она обладает способностью не только к чувству и движению (весенний гром грохочет, «как бы резвяся и играя», вешние воды «бегут, и блещут, и гласят...», майские дни «толпятся весело»), но и к высшим духовным проявлени­ям, возможным только для сложной и развитой психики.

7. Жизнь человека для Ф. И. Тютчева всегда на грани исчезновения, небытия: «Бесследно все – и так легко не быть!».

8. Лирическое «я» отгорожено от остального мира.

9. В любовной лирике женщина становится полноправным участником любви, это и необычайно развитый психологизм и диалектика чувства героев.

10. Стилевые особенности: множество арха­измов, обыденно-разговорные, «непоэтические» слова, усиление восклицательной или вопросительной формой; эпитеты многообразны и многофункциональны («Лениво дышит полдень мглистый...», «Тени сизые смесились...», «таинственно-волшебные думы»)

«Есть в осени первоначальной…», «Silentium!», «Умом Россию не понять…»,
«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...»), «Природа – сфинкс. И тем она верней...»

Афанасий Афанасьевич Фет

1. Поэзия, воспеваю­щая красоту и неповторимость каждого мгновения человеческой жиз­ни, единство природы и человека, личности и мироздания:

И как в росинке чуть заметной

Весь солнца лик ты узнаешь,

Так слитно в глубине заветной

Все мирозданье ты найдешь.(«Добро и зло»).

2. Функции пейзажа универсальны: это и просто зарисовки («Вечера и ночи»), и целостная картина мироздания («Тихая звездная ночь»), и крошечная деталь привычного мира («Кот поет, глаза прищуря»).

3. Мир полон шорохов, звуков, которые человек с менее утонченной душой не услышит («плачась, комар пропоет/Свалится плавно листок»).

4. Стихи о любви импрессионистичны; трудно определить адресата. В центре внимания сам лирический герой.

5. Моцартианство – особый, эстетский тип творчества

«Заря прощается с землею...», «Вечер», «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…»


 

Серебряный век

Характеристика в целом:

1. Интерес к вечным вопросам: смысл жизни отдельного человека и человечества; загадка национального характера и истории России; мирское и духовное; человек и природа.

2. Интенсивный поиск новых художественных средств вырази­тельности;

появление нереалистических методов – модернизма (символизм, акмеизм), авангардизма (футуризм).

3. Тенденции к взаимопроникновению литературных родов друг в друга, переосмысление традиционных жанровых форм и напол­нение их новым содержанием.

4. Обращение ко всей мировой художественной культуре прошлого.

5. Стремление к консолидации и объединению.

6. Космизм, жизнеустройство, жизнетворчество.

7. Стремление выстроить жизнь по законам искусства

Александр Александрович Блок

1. Лирический герой проходит эволюцию; претворенный в образах отрока, инока, от­шельника, рыцаря Прекрасной Дамы, с огромным напряжением ждет великой встречи.

2. Влияние философии Вл. Соловьёва.

3. Лирический герой как истинный романтик устремлен в мистическую даль. Мистицизм.

4. Стиху Блока присуща музыкальность, метафоричность языка.

5. Апокалиптические образы. Много символики.

4. Кроме социальной темы появляется еще и урбанистическая.

5. Тема Родины проходит через все творчество Блока. Говорит о невозможности жизни без России

Поэма «Двенадцать», стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Русь», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, я хочу безумно жить…»

Владимир Владимирович Маяковский

1. Лирический герой стихов раннего Маяковского – бунтарь-романтик, бросающий вызов целому миру, одержимый духом протеста. Он одинок. Это страдающий и способный к состраданию человек.

2. Лирический герой Маяковского ощущает себя частицей массы одушевленных революцией людей. Для него революция – «благословенная!».

3. Провозглашал пророческую миссию художника – видеть то, чего не видит никто («где глаз людей обрывается куцый»).

4. Словотворчество.

5. Позиция поэта граждански ответственна и нравственно высока, ибо он «народа водитель» и одновременно «народный слу­га». Поэт, по представлению Маяковского, такой же труженик, как и рабочий: «поэзия та же добыча радия». Это тяжелая и опасная работа, но она необходима Родине.

6. Основным объектом сатиры в лирике Маяковского становятся мещанство и бюрократизм («О дряни» 1921, «Прозаседавшиеся» 1922).

7. Герои сатирических стихов разоблачаются изнутри, чему помогает «свободный стих», передающий богатство интонаций – от скрытой иронии до прямой издевки

Поэма «Облако в штанах», стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Дешёвая распродажа», «Письмо Татьяне Яковлевой»


 

Сергей Александрович Есенин

1. Искренность, исповедальность, автобиографичность. Народно-песенная основа. Его жизнь – поэзия, в которой борются, как и в душе поэта, земное и небесное, вечное и преходящее, старое и новое, городское и деревенское. В художественном мире Есенина одушевляется природа, оживляется все неживое, а человек наделяется природными характеристиками (растительными и животными). Метафорический язык, символика цвета создают богатство поэтического мира есенинской лирики.

2. В синтаксисе избегал усложненности, тяготел к стройности и простоте, предпочитая естественное течение стиха, «совпадение фразы и строки».

3. Первые стихи – ориентация на православие, крестьянскую культуру и опора на национальные культурные традиции (Сборник стихов «Радуница»).

4. Образ Родины, особенно в ранних стихах, связан с русской деревней, с родной рязанской землей, а разлука с ней придает стихам особую лиричность и теплоту.
Родина – это «край любимый».

5. Земное и небесное, человеческое и природное проникают друг в друга, сливаясь в единое целое. Именно так в крестьянском сознании природа, родина неотделимы от жизни человека.

6. Природа одухотворена в поэтическом мире Есенина. Русь не статична, все в ней находится в движении.

7. Важным выразительным средством оказывается цвет. Это естественные природные цвета. Голубой и синий – цвета неба; малиновый – цвет заката; золотой – цвет солнца и колосящегося поля пшеницы

 

8. Лирическое творчество Есенина едино, это роман, в котором главный герой сам поэт. Его переживания, мысли, потери и обрете­ния, любовь и бурные страсти, родная природа и родительский «низкий дом с голубыми ставнями» – все становится темой стихов, все пронизано лирической интонацией

«Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «О красном вечере задумалась дорога…», «Запели тесаные дроги…», «Русь», «Пушкину», «Я иду долиной. На затылке кепи...», «Низкий дом с голубыми ставнями...»

Ахматова Анна Андреевна

1. Ранняя лирика А. А. Ахматовой почти полностью сосредоточена на любовных переживаниях лирической героини. («Сжала руки под темной вуалью» 1911).

2. На раннем этапе лирический герой способен любить, сохранять гордость и достоинство в самых, казалось бы, безвыходных и унизительных ситуациях. Объект любовного чувства героини – демон, порой «равнодушный, наглый и злой», но обладающий неизъяснимым обаянием: «О как ты красив, проклятый!».

3. Библейские образы.

4. Отождествление себя и народа. В годы Великой Отечественной войны А.А.Ахматова пишет стихи «Клятва» (1941), «Мужество» (1942), в которых выражается общее для всего народа чувство. «Я» заменяется на «мы»: «Мы детям клянемся, клянемся могилам,/Что нас покориться никто не заставит!» (1941). Гражданское, патриотическое чувство согревает все творчество поэтессы. Никакие невзгоды личной судьбы не поколебали его.

5. Неприятие сталинизма

«Я научилась просто, мудро жить...». «Сжала руки под темной вуалью...». «Когда в тоске самоубийства...». «Не с теми я, кто бросил землю...». «Творчество». «Клятва». «Мужество»


 

Борис Леонидович Пастернак

1. Сложные ассоциации, необычные метафоры могут быть восприняты не сразу в силу своей многозначности, опосредованности.

2. Метафора Пастернака построена на соединении несоединимого.

3. Тема природы аккумулирует все основные особенности его художественной манеры.

4. «Цель творчества – самоотдача».

5. Философское начало

«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Никого не будет в доме...», «Снег идет», «Про эти стихи», «Любить иных – тяжелый крест...», «Сосны», «Иней», «Июль»

Марина Ивановна Цветаева

1. Недосказанность, лаконизм.

2. Экспрессивный синтаксис. Стихи эмоциональны, образность сложна и субъ­ективна. Часто стихотворение строится на оригинальном взаимодействии звука и смысла, значения слова и его структуры, семантики и морфологии. И. Эренбург: «…необычайно острое ощущение притяжений и отталкиваний слов, поспешность ритма, который передает учащенное биение сердца, композицию стихов и поэм, похожую на спираль, – так потрясенный человек, как бы обрывая мысль, снова к ней обращается, не к ней самой, а к смежной».

3. Элитарность, поэтому ее мало понимали.

4. Античные образы.

5. Образы земли, семени.

6. Мотив конфликта с отечеством

«Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплете», «Бабушке», «Семь
холмов – как семь колоколов!..» (из цикла «Стихи о Москве»)


 

Александр Трифонович Твардовский

1. Военная тема.

2. Тема социального строительства.

3. Простые конструкции, лаконизм.

4. Ориентация на народного читателя.

5. Песенное начало.

6. Стихи имели сюжет. Правдоподобие.

7. Лирический герой – человек из народа, рядовой солдат, внешне ни чем не отличающийся

«Памяти матери», «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины», поэмы «Страна Муравия», «Василий Тёркин», «За далью – даль», «По праву памяти»

 

В графе примеры очень важно знать хотя бы по четверостишию из каждого произведения. Если не читать, не изучать стихи, не анализировать их, то, повторюсь, все наши старания будут обречены. Учите стихи!

 

29-09-2014, 22:03

Сопоставление лирических тем С4

Автор

Произведение

Дружба

А.С. Пушкин

В Михайловском, во «мраке заточенья», поэт одинок, но его воображение «товарищей зовет», а мысль о них согревает время разлуки. Кюхельбекера А.С. Пушкин называет «мой брат родной по музе, по судьбам». «19 октября».

«Мой первый друг, мой друг бесценный!/И я судьбу благословил,/Когда мой двор уединенный,/Печальным снегом занесенный,/Твой колокольчик огласил». «Пущину».

Няню А.С. Пушкин. называет «подругой дней моих суровых», а возлюбленную «друг прелестный».

Б.Ш. Окуджава

«Возьмемся за руки друзья,/Чтоб не пропасть поодиночке». «Возьмемся за руки друзья».

В.С. Высоцкий

Если друг оказался вдруг: «Пусть он в связке в одной с тобой /Там поймешь, кто такой». «Значит, как на себя самого/Положись на него». «Песня о друге».


 

Свобода

А. С. Пушкин

Ода «Вольность»:«Хочу воспеть свободу миру,/На тронах поразить порок!».

Свобода – это возможность реализации «души прекрасных порывов». «К Чаадаеву».

«Мы вольные птицы; пора, брат, пора!» «Узник».

М.Ю. Лермонтов

«Отворите мне темницу,/Дайте мне сиянье дня». «Желанье».

В стих. «Парус» вечное духовное беспокойство, вечный поиск и тревогу рождает стремление к свободе.

«Я ищу свободы и покоя». «Выхожу один я на дорогу».

А.А. Блок

«Пушкинскому дому»: «Пушкин! Тайную свободу/Пели мы вослед тебе!/Дай нам руку в непогоду,/Помоги в немой борьбе!»

О.Э. Мандельштам

«Сумерки свободы»: «Прославим, братья, сумерки свободы,/Великий сумеречный год!/В кипящие ночные воды/Опущен грузный лес тенет./Восходишь ты в глухие годы –/О, солнце, судия народ!»


 

Любовь

А.С. Пушкин

«И сердце вновь горит и любит – оттого,/Что не любить оно не может». «На холмах Грузии».

«Я помню чудное мгновенье:/Передо мной явилась ты,/Как мимолетное виденье,/Как гений чистой красоты». (К***).
«Тебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна,/Чистейшей прелести чистейший образец». «Мадонна»

М.Ю. Лермонтов

«Молитва» лирический герой молится не за себя, «не за свою молю душу пустынную», а за возлюбленную.
«Нищий» любовь приносит не радость, а боль и страдания: «Так я молил твоей любви/С слезами горькими, с тоскою;/Так, чувства лучшие мои/Обмануты навек тобою!»

Ф.И. Тютчев

Любовь – максимальная близость людей, «союз души с душой родной» и неравная борьба;«соединенье», «слиянье», «сочетание» и «поединок роковой». «Предопределение».

«О, как убийственно мы любим,/Как в буйной слепоте страстей/Мы то всего вернее губим,/Что сердцу нашему милей!». «О, как убийственно мы любим…»

А.А. Фет

Стихи о любви импрессионистичны. «Шепот, робкое дыханье» 12 строчек рисуют картину страстного любовного свидания от первых секунд поздним вечером до расставания на рассвете: «Ряд волшебных изменений/Милого лица»

В.В. Маяковский

«Лиличка!» взволнованный лирический монолог, в котором выражается безоглядное любовное чувство героя. Любовная тема продолжает развитие в стих. «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви»: «Любить – это с простынь, бессонницей рваных, срываться, ревную к Копернику, его, а не мужа Марьи Иванны, считая своим соперником».«Письмо Татьяне Яковлевой» любовное интимное переживание переводится в план социально-политический.В любовной лирике очевидна эволюция Маяковского от лирического поэта к поэту-трибуну, гражданину

С.А. Есенин

«Я помню, любимая, помню…»: «Я помню, любимая, помню/Сиянье твоих волос …/Не радостно и не легко мне/Покинуть тебя привелось»

 

А.А. Ахматова

Как правило, А.А. Ахматова фиксирует нюансы мыслей, чувств отвергнутой женщины, понимающей, что вместе с возлюбленным от нее уходит сама жизнь. «Я сбежала, перил не касаясь,/Я сбежала за ним до ворот,/Задыхаясь, я крикнула:/«Шутка, все что было,/Уйдешь, я умру!»
«Сжала руки под темной вуалью».
«Великая земная любовь», несущая не только радость, но и страдание. Что это пытка мучительный излом души.

Любовь у А.А. Ахматовой превращается в поединок сильных личностей (стих. «Он любил», «А ты думал, я тоже такая»,«Тебе покорной? Ты сошел с ума!»).
В сборнике «Четки» появляются стихи, повествующие о преодолении любовной тоски, о понимании того, что жизнь прекрасна, бесконечна, непостижима, что природа и бог могут врачевать не зарастающие раны любви: «Я научилась просто, мудро жить,/Смотреть на небо и молиться богу./
И долго перед вечером бродить,/Чтоб утомить ненужную тревогу./Когда шуршат в овраге лопухи/И никнет гроздь рябины желто-красной,/Слагаю я веселые стихи/О жизни тленной, тленной и прекрасной».
«Я научилась просто, мудро жить».


 

Природа[/i]

А.С. Пушкин

«Мороз и солнце; день чудесный!/Ещё ты дремлешь, друг прелестный». «Зимнее утро».

«Мчатся тучи, вьются тучи;/Невидимкою луна/Освещает снег летучий». «Бесы».

«Сквозь волнистые туманы/Пробирается луна,/На печальные поляны/Льет печально свет она». «Зимняя дорога».

Пейзаж служит средством раскрытия душевного состояния лирического героя.

Ф. И. Тютчев

Природа означает «мир, мирозданье» (цельный образ).

«И гам лесной, и шум нагорный –/Все вторит весело громам!». «Весенняя гроза».

Природа у Ф.И. Тютчева одухотворена, наделена душой и сознанием.Об осеннем вечере: «Та кроткая улыбка увяданья,/Что в существе разумном мы зовем/Божественной стыдливостью страданья».

Природа и человек связаны между собой: «Небесный свод, горящий славой звездной,/Таинственно глядит из глубины, –/
И мы плывём пылающею бездной/Со всех сторон окружены
». «Как океан объемлет шар земной».

«Есть в осени первоначальной/Короткая, но дивная пора – Весь день стоит как бы хрустальный и лучезарны вечера».

А.А. Фет

А.А. Фет воспевает красоту и неповторимость каждого мгновения человеческой жизни, единство природы и человека, личности и мирозданья: «И как в росинке чуть заметной/Весь солнца лик ты узнаешь,/Так слитно в глубине заветной/Все мирозданье ты найдешь». «Добро и зло».

А.А. Фет научился видеть разнообразную, полную высокого значения жизнь в каждой травинке и листочке и стремился поделиться своими наблюдениями со всем миром:«Рассказать, что лес проснулся./Весь проснулся, веткой каждой./Каждой птицей встрепенулся/И весенней полон жаждой». «Я пришел к тебе с приветом».

Б.Л. Пастернак

Природа, вечность это отсчет, критерий всех поступков и чувств. Поэт преклоняется перед загадочной прелестью зимы: «И белому, мертвому царству,/Бросавшему мысленно в дрожь./Я тихо шепчу: «Благодарствуй!/Ты больше, чем просят, даешь». «Иней».

С.А. Есенин

«Гой ты, Русь, моя родная,/Хаты – в ризах образа…/Не видать конца и края –/Только синь сосет глаза». «Гой ты, Русь, моя родная…».

Сопряжение темы природы с образом Родины.


 

Одиночество

М.Ю. Лермонтов

«Одинок я – нет отрады:/Стены голые кругом,/Тускло светит луч лампады/Умирающим огнём…». «Узник».

«Дубовый листок оторвался от ветки родимой…». «Листок».

«На севере диком стоит одиноко/На голой вершине сосна…». «На севере диком стоит одиноко»

В.В. Маяковский

В стих. «Скрипка и немножко нервно» продолжает тему одиночества, безразличия друг к другу и разобщенности людей. Тему поэта и его миссии, взаимоотношений поэта и толпы, поднятую в «Послушайте!».

«Хорошее отношение к лошадям» поднимается тема одиночества и непонимания человеком человека. Трогательная история об упавшей лошади это только повод рассказать читателю о самом себе, о своей «звериной тоске». Плачущая лошадь своеобразный двойник автора: «Деточка,/Все мы немножко лошади,/Каждый из нас по-своему лошадь».

Также поднимается тема поэта и толпы: «Смеялся Кузнецкий,/Лишь один я/Голос не вмешивал в вой ему»

С.А. Есенин

«Отговорила роща золотая» «Стою один среди равнины голой,/А журавлей относит ветер в даль,/Я полон дум о юности веселой,/Но ничего в прошедшем мне не жаль»

М.И. Цветаева

«Тоска по родине! Давно…»


 

Изгнание

М.Ю. Лермонтов

«Тучки»«вечные странники», «тучки небесные»уподобляются изгнаннику, лирическому герою

Ф.И. Тютчев

«Вот бреду я вдоль большой дороги/В тихом свете гаснущего дня»

Творчество

А.А. Фет

Творчество – процесс подсознательный, это безотчетные порывы души: «Не знаю сам, что буду/Петь – но только песня зреет». «Я пришел к тебе с приветом»

А.А. Ахматова

«Муза-сестра заглянула в лицо,/Взгляд её ясен и ярок». «Музе».

«Так много камней брошено в меня,/Что ни один из них уже не страшен,/И стройной башней стала западня, Высокою среди высоких башен». «Уединение».

Рассказывает о том, как приходит муза к поэту в стихотворении «Творчество»: «И просто продиктованные строчки/Ложатся в белоснежную тетрадь»

Б.Л. Пастернак

Творчество – процесс подсознательный. В соавторство с поэтом вступает вселенная (стих. «Определение поэзии», «Февраль. Достать чернил и плакать»).

Высшая сложность жизни простота. Простота поэтических формулировок при глубине смысла. Это декларирует одно из известнейших его стих.: «Во всем мне хочется/Дойти до самой сути:/В работе, в поисках пути,/В сердечной смуте./Все время схватывая нить/Судеб, событий,/Жить, думать, чувствовать, любить,/Свершать открытья».

Связь поэта и времени в стих. «Ночь»: «Не спи, не спи художник,/Не предавайся сну,/Ты вечности заложник/Увремени в плену»

М. И. Цветаева

Чувствует сопричастность высокой поэзии, обращается к Державину, Пушкину, Блоку в своих стих. не потому, что считает себя равной им, а потому, что считает себя единомышленницей, служит тому же великому и испепеляющему искусству, что и они: «Я знаю: наш дар неравен,/Мой голос впервые – тих./Что вам, молодой Державин,/Мой невоспитанный стих!». «Никто ничего
не отнял
»


Тема поэта и поэзии/Назначение поэта/Поэт и толпа

А.С. Пушкин

«И долго буду тем любезен я народу,/Что чувства добрые я лирой пробуждал». «Я памятник себе воздвиг нерукотворный».[/b]

«…И, обходя моря и земли,/Глаголом жги сердца людей». «Пророк».

«Поэт! не дорожи любовию народной,/Восторженных похвал пройдет минутный шум;/Услышишь суд глупца и смех толпы холодной…». «Поэту»

М.Ю. Лермонтов

«Погиб поэт! – невольник чести –/Пал, оклеветанный молвой,/С свинцом в груди и жаждой мести,/Поникнув гордой головой!..» «Смерть поэта».

«Смотрите ж, дети, на него:/Как он угрюм, и худ, и бледен!/
Смотрите, как он наг и беден,/Как презирают все его!».
«Пророк».

«Да, я не изменюсь и буду твёрд душой,/Как ты, как ты, мой друг железный». «Кинжал».

«Бывало, мерный звук твоих могучих слов/Воспламенял бойца для битвы,/Он нужен был толпе, как чаша для пиров,/
Как фимиам в часы молитвы».
«Поэт»

Н.А. Некрасов

Создает образ своей «неласковой и нелюбимой Музы,Печальной спутницы печальных бедняков».

«Я лиру посвятил народу своему,/Быть может, я умру неведомый ему…». «Элегия».

Поэт не отделяется от толпы: «Я от костей твоих и плоти,/
Остервенелая толпа
». «Зачем меня на части рвёте?».

«Нет, Музы ласково поющей и прекрасной/Не помню над собой я песни сладкогласной». «Муза»

А.А. Фет

Истинная поэзия – это умение претворить страдание в радость, понять других людей и разделить с ними чувства, увидеть красоту и бесконечность мира: «Дать жизни вздох,/
Дать сладость тайным мукам,/Чужое вмиг почувствовать своим,/Шепнуть о том, о чем язык немеет,/Усилить бой бестрепетных сердец
–/Вот чем певец лишь избранный владеет,/Вот в чем его и признак, и венец!». «Одним толчком согнать ладью живую»

В.В. Маяковский

В поэме «Облако в штанах» В.В. Маяковский провозглашал пророческую миссию художника – видеть то, чего не видит никто, «где глаз людей обрывается куцый».В стране Советов поэзия должна встать в строй созидателей новой реальности: «Светить всегда!/Светить везде!/До дней последних донца». «Невероятное приключение…».

Возможности искусства безграничны: «Рифма поэта и ласка, и лозунг, и штык, и кнут». «А что, если я народа водитель и одновременно – народный слуга?». «Разговор с фининспектором о поэзии».

Поэма «Во весь голос. Первое вступление в поэму» – участие в строительстве новой жизни утверждается как главное достоинство поэзии и основной критерий оценки ее уровня. Подводит итог своего творчества, поэт обращается к потомкам, заглядывает в «коммунистическое далеко»

А.Т. Твардовский

Центральная мысль стих. «Вся суть в одном-единственном завете» – право творца на абсолютную свободу. «О том, что знаю лучше всех на свете,/Сказать хочу. И так, как я хочу»


 

Родина[i]

А.С. Пушкин

«Жизнь, зачем ты мне дана?» «Дар напрасный, дар случайный…».

«Но не хочу, о други, умирать;/Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать». «Безумных лет угасшее веселье»

Ф.И. Тютчев

«Умом Россию не понять»

Н.А. Некрасов

«Не небесам чужой отчизны –/Я песни родине слагал!». «Тишина».

«Ты и убогая,/Ты и обильная,/Ты и могучая,/ Ты и бессильная,/Матушка-Русь!». «Кому на Руси жить хорошо»

А.А.Блок

В стих. «Осенняя воля» поэт говорит о невозможности жизни без России, ощущает родство с ней: «Приюти ты в долях необъятных», «как жить и плакать без тебя!». А.А.Блоку дороги просторы Отчизны, грустная доля народа-землепашца: «Над печалью нив твоих заплачу,/Твой простор навеки полюблю».

В стих. «Русь» Родина предстает сказочным заколдованным царством.

В стих. «Россия» образ Родины – это «нищая Россия», ее «серые избы», «расхлябанные колеи». Выражено чувство неразделенности судьбы поэта и судьбы Родины.

Стих. «На железной дороге».«На поле Куликовом» – цикл стихов, в котором поэт обращается к истории.

В стих. «Грешить бесстыдно,беспробудно» возникает образ страшной России. Но это Родина, с которой он чувствует нерасторжимую связь: «Да и такой, моя Россия,/Ты всех краев дороже мне»

С.А. Есенин

В стих.«Русь» почти интимно обращается к Родине, как близкому человеку: «Ой, ты, Русь, моя родина кроткая». По-лермонтовски называет необъяснимой свою любовь к России: «Но люблю тебя, родина кроткая,/А за что, разгадать не могу».

В философском ключе осмысливается тема родины в стих.«Спит ковыль. Равнина дорогая»: «Дайте мне на родине любимой,/Все любя, спокойно умереть!»

 

«Гой ты, Русь моя родная»: «Если крикнет Рать святая:/«Кинь ты все, живи в раю!»,/Я скажу: "Не надо рая,/Дайте Родину мою!”».

«Край любимый», «Запели тесаные дроги»

 

Философская лирика

М.Ю. Лермонтов

«Парус» – смысл человеческой жизни в исканиях и борьбе.

«Уж не жду от жизни ничего я./И не жаль мне прошлого ничуть;/Я ищу свободы и покоя!/Я б хотел забыться и заснуть!». «Выхожу один я на дорогу».

«Три пальмы» – проблема смысла жизни: пальмы не хотят жить «без пользы»

Ф.И. Тютчев

«Лишь жить в себе самом умей –/Есть целый мир в душе твоей…». «Silentium!»

А.А. Фет

Искусство вечно. В стих. «Сияла ночь. Луной был полон сад» пение женщины рождает в поэте мысли о вечности, о великом значении искусства, способного примирить и объединить людей своей непостижимой красотой: «Жизни нет конца, и цели нет иной,/Как только веровать в рыдающие звуки,/Тебя любить, обнять и плакать над тобой».

Сожалеет о быстротечности жизни: «Что жизнь и смерть? А жаль того огня,/Что просиял над целым мирозданьем,/
И в ночь идет, и плачет, уходя…
». «Далекий друг»

М.И. Цветаева

В стих. «Другие с очами и личиком светлым» М.И. Цветаева так говорит о смысле своего бытия на земле: «Другие всей плотью во плоти блуждают,/Из уст пересохших дыханье глотают…/А я руки настежь! – застыла – столбняк!/Чтоб выдул мне душу российский сквозняк!»

Б.Л. Пастернак

«Снег идет» – быстротечность жизни.

«Но продуман распорядок действий,/И неотвратим конец пути./Я один, всё тонет в фарисействе./Жизнь прожить – не поле перейти». «Гамлет»


 

Гражданская лирика

А.С. Пушкин

«К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд»

Н.А. Некрасов

Тема гражданского служения – быть «обличителем толпы, ее страстей и заблуждений».

«Поэтом можешь ты не быть,/Но гражданином быть обязан./А что такое гражданин?/Отечества достойный сын». «Поэт и Гражданин»

А. А. Ахматова

В 1917 г, когда многие поэты покидают Россию, охваченную революционным безумием, А.А. Ахматова отказывается это сделать, понимая невозможность прожить без того, с чем навсегда срослась душа. На предложение покинуть родину она не считает возможным отвечать. Даже слышать она не желает этих оскорбительных для ее достоинства слов: «Но равнодушно и спокойно/Руками я замкнула слух,/Чтоб этой речью недостойной,/Не осквернился скорбный дух». «Мне голос был».

Поистине жалок добровольный изгнанник, так как его жизнь бессмысленна. В годы суровых испытаний не себя спасать надо: «А здесь, в глухом чаду пожара,/Остаток юности губя,/Мы ни единого удара/Не отклонили от себя». «Не с теми я, кто бросил землю».

В годы ВОВ А.А. Ахматова пишет стих. «Клятва», «Мужество»,в которых выражается общее для всего народа чувство: «Мы детям клянемся, клянемся могилам,/Что нас покориться никто не заставит!»

В.В. Маяковский

Сатирические гимны – «Гимн обеду», «Гимн ученому», «Гимн критику».Основной объект сатиры – мещанство и бюрократизм.

В стих. «[b]О дряни» В.В. Маяковский клеймит обывательский быт. Мещанское сознание, «Мурло мещанина» казались ему препятствием для осуществления той утопической идеальной модели новой жизни, о которой он мечтал.

Пошлость, мещанство как идеология, которой не должно быть места в новой действительности сатирически высмеиваются в комедии «Клоп»


 

Сатира

Нравы чиновников

В стих. «Прозаседавшиеся» В.В. Маяковского гротескно воссоздается картина бесконечных заседаний советских чиновников-бюрократов

Народ

Н.А. Некрасов

«Тройка» – страшная судьба русской женщины, беззащитной перед жизнью.

Обращение к народу: «Где народ. Там и стон….Эх, сердечный!/Что же значит твой стон бесконечный?/Ты проснешься ль, исполненный сил…». «Размышления у парадного подъезда».

Народ «...вынесет всё, что Господь ни пошлёт!» «Железная дорога»

29-09-2014, 22:01

Сопоставление прозаических тем С2

Вопрос

Контекст

Обоснование
для сопоставления

Тема «отцов и детей» в русской литературе

В каких произведениях русской классики нашла своё отражение тема «отцов и детей», и в чём эти произведения перекликаются с «Тихим Доном» М.А. Шолохова?

А.С. Грибоедов «Горе от ума» (Молчалин живёт в соответствии с кодексом, сформулированным его отцом), А.С. Пушкин «Капитанская дочка» (завет отца «Береги честь смолоду»), Н.В. Гоголь «Мёртвые души» (Чичиков претворяет в жизнь завет отца «Копи копейку»), И.С.Тургенев «Отцы и дети», Л.Н. Толстой «Война и мир»

Истоки характера и духовного мира центрального образа – персонажа; конфликт между поколениями и идеологиями; «диалектика» взаимоотношений «отцов и детей»; общечеловеческая проблематика; семейные и внесемейные связи; «частная жизнь» и движение истории

Тема чести и долга

Что сближает роман «Отцы идети» спроизведениями русской классической литературы, в которых звучит темабессмысленного, жестокого предрассудка – дуэли?

М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»,
А.С. Пушкин «Евгений Онегин», «Капитанская дочка», Л.Н. Толстой «Война и мир»

Дуэль становится апогеем конфликта, к которому приводят острые личные противоречия; дуэль жестока, её можно было предотвратить, но стороны не могли найти компромисс; герои гибнут или получают ранение

Тема детства в русской литературе

В каких произведениях русской классики звучит тема детства и в чём,
по-вашему, особенность звучания этой темы в романе«Преступление и наказание»?

А.С. Пушкин «Евгений Онегин», И.А. Гончаров «Обломов», Л.Н. Толстой «Война и мир»,
А.Н. Островский «Гроза»

Описание детства даёт возможность понять, почему сформировались те или иные черты характера героев

Тема творчества в русской литературе

В каких произведениях русских писателей затронута тема творчества, и что сближает их с романом М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»?

А.С. Пушкин «Евгений Онегин» (автор о создании своего романа),
Н.В. Гоголь «Мёртвые души» (лирическое отступление автора о писателе: «Счастлив писатель, который...»),
С.Д. Довлатов «Чемодан», «Филиал»

Авторская рефлексия по поводу собственного творчества; проблема взаимоотношения художника и толпы, художника и власти; «драма непонимания; утверждение вдохновенности и свободы творчества; проблема мастерства; творчество как особая, «иная» реальность, не подчинённая земному бытию человека; традиция и новаторство в творчестве; средства воплощения художественной концепции автора

Типы проблемных героев в русской литературе

В каких произведениях русских писателей представлены противоречивые, мятущиеся герои, и что их сближает с Печориным из романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»?

Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание» (Раскольников), И.С.Тургенев «Отцы и дети» (Базаров), М.А.Шолохов «Тихий Дон» (Мелехов)

Социально-философская и нравственная проблематика; особенности конфликта (внешний – внутренний); трагический характер конфликта между идеологиями, социальными слоями; психологизм как средство создания центрального образа – персонажа; соотношение теоретических идей и их практического выражения; идея гармонии бытия, всеобщего единства на фоне видимой противоречивости; человечность, гуманизм как главный критерий оценки мыслительной и практической деятельности человека; авторская позиция и формы её выражения

Кто из русских писателей изображал героев-предпринимателей?

Н.В. Гоголь «Мёртвые души» (Чичиков), И.А.Гончаров «Обломов» (Штольц), А.П. Чехов «Вишнёвый сад» (Лопахин), Л.Н.Толстой «Война и мир» (Берг)

При всём различии, в характерах названных персонажей можно выделить черты сходства: движение к цели, деловитость, практическая энергия; рассудочность, эгоизм, отсутствие «равновесия практических сторон с тонкими потребностями духа»; отсутствие общественного идеала; замкнутость на собственных интересах. Авторское стремление «показать физиономию общества», поиски «героя времени»; анализ существующих форм жизни; авторская «тоска» по гармонической, соединяющей духовную и практическую энергию личности, у которой «ум и сердце вместе»

В каких произведениях русской классики изображены герои, подобные князю Андрею и Пьеру, и что сближает

их с героями «Войны и мира»?

А.С. Пушкин «Евгений Онегин», И.С. Тургенев «Отцы и дети» (Базаров), Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»(Раскольников)

Главные герои – герои «пути»; персонажи – самоценные личности; индивидуальное самоутверждение человека губительно для его личности; «мир романов Достоевского и Толстого <…> строится на взаимонаправленном движении и заинтересованности друг в друге личности и народа» (В.Недзвецкий); поиск ответов на «вечные вопросы»; эволюция; «авторитет» Наполеона для Болконского и Раскольникова; движение к «живой жизни»; своеобразие психологизма; любовь в жизни героев; соотношение теории и «живой жизни»; слияние различных характеров в общенациональном типе; приёмы и средства раскрытия центральных образов-персонажей

Кто из русских писателей обращался к теме «маленького человека»?

А. С. Пушкин «Станционный смотритель» (Самсон Вырин), М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» (Максим Максимыч), Н.В.Гоголь «Шинель» (Акакий Акакиевич Башмачкин), Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание» (Семён Мармеладов)

Обоснования для сопоставления: писатели обращаются к созданию одного и того же типа проблемного героя – «маленького человека» (социально обиженного, униженного обществом, раздавленного нищетой, оскорблённого); изображение внутреннего мира «маленького человека»; гуманизм как основа авторской позиции («…и милость к падшим призывал…»)

В каких произведениях русских писателей отображены нравы чиновников, и что сближает эти произведения с пьесой Н.В.Гоголя «Ревизор»?

А.С. Пушкин «Капитанская дочка», М.Е. Салтыков-Щедрин «История одного города», В.В. Маяковский «Прозаседавшиеся»,
М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита»

Механистичность, «формализованность» поведения чиновников (оренбургские чиновники в повести «Капитанская дочка»); несовместимость идеи государственности и идеи человечности; бюрократизм; нарушение нравственных законов; средства сатирической типизации (М.Е.Салтыков-Щедрин, В.В.Маяковский,
М.А. Булгаков): гипербола, гротеск, фантастика

В творчестве каких писателей затрагивалась проблема «хамелеонства», и в чём их произведения можно сопоставить с «Хамелеоном» А.П. Чехова?1

А.С. Грибоедов «Горе от ума», Н.В. Гоголь «Ревизор»,
А.Н. Островский «Гроза»

А.С. Грибоедов «Горе от ума» (рассказ о дяде Фамусова Максиме Петровиче, который сумел обратить абсолютно проигрышную ситуацию («…упал, да так, что чуть затылка не пришиб»)
в выигрышную для себя, нарочно упав ещё дважды и получив за это «хамелеонство» компенсацию в виде особого расположения развеселившейся императрицы);

Н.В. Гоголь «Ревизор» («хамелеонство» проявляется в поведении чиновников: то, что социально выше, возбуждает подобострастие и безотчётный страх; страх чиновников перед ревизором организует ход событий в комедии);

А.Н. Островский «Гроза» (лицемерие и ханжество Кабанихи» «нищих оделяет, адомашних заела совсем»; прикрываясь религией и заботой о других, подавляет волю; движима страхом потерять свою власть над окружающими). Обоснования для сопоставления: «хамелеонство» как способ и форма существования человека, готового постоянно, вугоду обстоятельствам, менять свои взгляды на прямо противоположные; почтительность и подобострастие по отношению квышестоящим персонам; чинопочитание; страшная сила застывших норм ипредставлений, побуждающих человека мыслить и поступать постандарту; авторское развенчание ложных представлений; авторская позиция

В каких произведениях русских писателей сатирически отображены нравы дворян, и что сближает их с пьесой Д.И.Фонвизина «Недоросль»?

Н.В. Гоголь «Мёртвые души», М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»

Изображение невежества и паразитизма правящих классов; контраст между «живыми» и «мёртвыми душами»; тема обнищания человеческой души; авторская позиция (обличение); средства сатирической типизации («говорящие» фамилии, гипербола, гротеск, элементы фантастики)

Кто из русских писателей обращался к теме «недорослей», и в чём заключается сходство их изображения?

Д.И. Фонвизин «Недоросль»,
А.С. Пушкин «Капитанская дочка», И.А. Гончаров «Обломов» (сон Обломова)

Изображение дворянской семьи; знаки дворянской культуры; особенности воспитания (юный Петруша Гринёв, подобно Митрофанушке, гоняет по крышам голубей; бывший французский парикмахер и прусский солдат приезжают в Россию «учительствовать»
и пр.).

Имя Митрофанушки стало нарицательным (так называют молодых людей, ничего не знающих и ничего не желающих знать и делать). «Недоросль» Петруша Гринёв оказывается носителем лучших традиций дворянской культуры – чувства собственного достоинства, чести, верности.

Рисуя ушедшее детство Обломова, автор, с одной стороны, поднимается до лиризма, а с другой стороны показывает отсутствие уОбломовых духовной жизни

Что сближает старуху Изергиль с героями рассказанных ею историй?

М.А. Горький «Старуха Изергиль»

Изергиль как героиня романтического произведения несёт всвоём характере «единственное начало», которое считает наиболее ценным: она уверена, что содержанием всей её жизни была любовь клюдям. Такие «единственные начала», доведённые домаксимальной степени, несут и герои рассказанных ею легенд: Данко воплощает крайнюю степень самопожертвования во имя любви к людям, Ларра– крайний индивидуализм. Повествуя о Ларре иДанко, Изергиль говорит и о себе самой. Даже портрет старухи соединяет в себе черты и Данко, и Ларры. «Я, как солнечный луч, живая была…» – очевидная параллель с Данко; «сухие губы», «сухая… кожа» – детали, перекликающиеся счертами облика Ларры, у которого «солнце высушило… тело, кровь и кости». «Тень» – общий мотив в описании Ларры и Изергиль. Одиночество – общая судьба и Ларры, и Изергиль, и Данко. Индивидуализм, доведённый до крайности, равнодушие к людям, встречавшимся ей на пути (рыбак, маленький турок и др.), сближают Изергиль с Ларрой, хотя сама старуха ставит себя рядом с Данко

В каких произведениях русской классики изображены типы личности, подобные Данко и Ларре?

М.А. Горький «Старуха Изергиль», Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание», В.В.Маяковский «Облако в штанах», Л.Н. Толстой «Война и мир», военная проза второй половины XXвека

Эгоцентризм Ларры и его превосходство над окружающими побуждают вспомнить об идее «сверхчеловека» и теории «сильной личности» Раскольникова, развенчанной автором; альтруизм Данко, его способность противостоять обстоятельствам, подвиг во имя любви к людям, образ горящего сердца в какой-то степени отражаются в Сонечке Мармеладовой; лирический герой Маяковского тоже похож на Данко («…вам я / душу вытащу, / растопчу, / чтоб большая! – / и окровавленную дам, как знамя»), как и Пьер Безухов с его решимостью «убить Наполеона» и «герои подвига» изпроизведений военной прозы второй половины XX века

Человек и война в русской литературе

В каких произведениях русской классики звучит тема человека на войне, и что сближает эти произведения с романом Л.Н. Толстого «Война и мир»?

В.В. Быков «Сотников», В.С. Гроссман «Жизнь и судьба», М.А. Шолохов «Судьба человека», В.Л.Кондратьев «Сашка» и др.

Изображение войны как человеческой трагедии; проблема нравственного выбора; психологизм; преодоление парадного представления о войне и воинском подвиге, антиэстетизм; гуманизм; патриотизм

Сатирические образы в русской литературе

В каких произведениях русских писателей сатирически отображены нравы дворян, и что сближает их с пьесой Д.И.Фонвизина «Недоросль»?

Н.В. Гоголь «Мёртвые души», М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»

Изображение невежества и паразитизма правящих классов; контраст между «живыми» и «мёртвыми душами»; тема обнищания человеческой души; авторская позиция (обличение); средства сатирической типизации («говорящие» фамилии, гипербола, гротеск, элементы фантастики)

В каких произведениях русских писателей отображены нравы чиновников, и что сближает эти произведения с пьесой Н.В.Гоголя «Ревизор»?

А.С. Пушкин «Капитанская дочка», М.Е. Салтыков-Щедрин «История одного города», В.В. Маяковский «Прозаседавшиеся»,
М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита»

Механистичность, «формализованность» поведения чиновников (оренбургские чиновники в повести «Капитанская дочка»); несовместимость идеи государственности и идеи человечности; бюрократизм; нарушение нравственных законов; средства сатирической типизации (М.Е.Салтыков-Щедрин, В.В.Маяковский, М.А.Булгаков): гипербола, гротеск, фантастика

Человек и природа в русской литературе

В каких произведениях русских писателей отображены картины русской природы, и что сближает эти произведения с соответствующими страницами

«ЕвгенияОнегина» А.С.Пушкина?

И.С. Тургенев «Отцы и дети», Л.Н. Толстой «Война и мир», М.А.Шолохов «Тихий Дон», В.П. Астафьев «Царь-рыба», В.Г.Распутин «Прощание с Матёрой» и др.

Соотнесённость природной и человеческой жизни; психологический параллелизм; пейзаж как средство характеристики героев; социальный пейзаж; философский пейзаж; натурфилософия; сюжетообразующая функция пейзажа; символическое значение пейзажа

Тема дуэли в русской литературе

Кто из русских писателей обращался к теме дуэли?

А.С. Пушкин «Выстрел» и «Евгений Онегин», М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени», И.С.Тургенев «Отцы и дети», А.П. Чехов «Дуэль», А.И. Куприн «Поединок»

Тема дуэли интересна писателям прежде всего тем, что позволяет ему создать экстремальную ситуацию, в которой наиболее полно раскрываются социальный конфликт и характер героя; дуэль как поединок непохожих характеров и как поединок идей; психологический анализ личности героя, прошедшего испытание дуэлью

Образ города в русской литературе

В каких произведениях русской классики город становится предметом художественного изображения?

А.С. Пушкин «Медный всадник», Н.В. Гоголь «Шинель» (Петербург), Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание», А.Н.Островский «Гроза» (Калинов), М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита» (Ершалаим, Москва)

а) Петербург – «мёртвый», «самый фантастический город», наделённый мрачной мистической силой, угнетающий личность. Парадный Петербург контрастирует с его изнаночной стороной. Этот город – особое духовное пространство, где всё приобретает символическое и психологическоезначение.

б) Петербург Гоголя – это мир невероятных происшествий, абсурда, будничной фантастики.

в) Вымышленный город Калинов («Гроза» Островского) изображён подробно и многосторонне. Калинов противоречив. С одной стороны, это прекрасное место на берегу Волги. Сдругой – жизнь в городе, где господствуют «жестокие нравы», ужасна. Красоту природы хозяева города подчинить себе не способны.

г) Москва 20-х гг. – город, где происходят плутовские похождения Воланда и его свиты, прибывших с «ревизией» нового мира.

Город в произведениях русских писателей – не фон, на котором разворачивается действие, а один из героев романа; самостоятельный художественный образ. Город – метонимия государства; пространственный образ, имеющий символическое значение

Мотив сна в русской литературе

Какую функцию выполняет сон Петра Гринёва (А.С. Пушкин «Капитанская дочка»), и кто из русских писателей обращался к изображению сновидений?

В.А. Жуковский «Светлана», А.С. Пушкин «Евгений Онегин» (сон Татьяны Лариной), И.А.Гончаров «Обломов» («Сон Обломова»), Н.Г.Чернышевский
«Что делать?» (сны Веры Павловны), Ф.М.Достоевский «Преступление инаказание» (сон Раскольникова)

Сам Пётр Гринёв называет увиденный им сон «пророческим». Множество мелких деталей связывает сон с реальным будущим: это, например, «чёрная борода» вожатого, окоторой впервые будет упомянуто сразу после описания сна, и слова бродяги, обращённые к хозяину постоялого двора («а теперь заткни топор за спину: лесничий ходит»), и требование «поцеловать ручку» государя-мужика в качестве присяги. И так же, как во сне, – множество мёртвых тел близких герою людей. Сон Гринёва – аллегория будущих событий, их пророческая схема.

Сновидения издавна использовались в художественной литературе для создания таинственной атмосферы, психологической мотивировки поступков персонажей, передачи их эмоционального состояния (психологизма). Со времён древнерусской литературы сны предупреждали об опасностях, служили знамениями, оказывали помощь, наставляли, давали отдых и одновременно искушали, испытывали, ставили перед выбором. Сновидения выполняют ретроспективную и прогностическую функции, участвуют всоздании хронотопа произведения. Они вбирают в себя все три времени: показывают картины прошлого, настоящего и будущего, раздвигая тем самым пространственно-временные границы текста. Сны могут выполнять функцию памяти. Таким образом, сновидения в произведениях художественной литературы полифункциональны


 

Тема дворянского воспитания в русской литературе

Кто подобно А.С.Пушкину обращался к теме дворянского воспитания, и в чём их можно сопоставить с повестью «Капитанская дочка»?

Д.И. Фонвизин «Недоросль», А.С.Пушкин «Дубровский», «Евгений Онегин», И.С.Тургенев «Отцы и дети»

Тема дворянского воспитания является сквозной для русской литературы; образ героя, который не находит себе места в жизни, потому что не приучен к труду, к постоянной работе; герои, которые интеллектуально уступают своим предшественникам, людям, их окружавшим.


Тема отечественной истории в русской литературе

Кто из русских писателей обращался к теме русской истории, и в чём их произведения сопоставимы с романом Л.Н. Толстого «Война и мир»?

М.А. Шолохов «Тихий Дон», «Судьба человека», А.И. Солженицын «Матрёнин двор»

Вовлечённость героев в круговорот социально-исторических событий; высокое чувство ответственности за всё происходящее на земле; любовь к родине; тема исторического пути, вера в могущество России и способность к возрождению; единство героя (героини) и родины; историческое осмысление современности; философия истории; взаимосвязь прошлого и настоящего России; поэт, воин, патриот; исторические параллели; художественная образность

29-09-2014, 21:59

Глава 13. Самая счастливая глава

Перестаньте уже, наконец, думать, что времени у вас достаточно, его никогда не будет хватать при таком отношении к нему, перестаньте подходить к чтению только по праздникам и полнолуниям, и во времена прочих обрядов жертвоприношения своей глупости.

Кто-то ещё до сих пор считает, что готовится к ЕГЭ не для себя любимого, а для родителей и учителей... Зарубите себе на носу – знания нужны только вам, вы ими будете пользоваться в жизни, не родители, не брат и сестра, только вы.

Ограничьте свой круг общения. Исключите из него тех, кто уступает вам в интеллектуальном развитии. Мир полон дураков, поэтому пусть дурак ищет себе пару. Не распыляйтесь в свой последний год на всевозможные конкурсы а-ля «мы ищем талантов» и прочую ненужную самодеятельность, которая будет раз за разом отвлекать от плодотворной работы.

Перекройте уже, наконец, все личные сообщения в этом «контактике», хватит тратить время попусту!

Меньше общайтесь с противоположным полом, ибо тратите лишь зря свое время (гормоны имеют свойство ударять не в те места, особенно часто они перекрывают прохождение кислорода в мозг, а это чревато). Не переживайте, в жизни студенческой все эти ограничения успеете быстро восполнить, но ведь до неё надо добраться, а дуракам там не место.

Чтобы не погибнуть морально и физически за этот год – занимайтесь хоть немного спортом, любая физическая активность обернётся пользой для вашего мозга и организма в целом (если, конечно, нет противопоказаний).

Все эти паблики в социальных сетях для подготовки к ЕГЭ совершенно бесполезны. Вы же видите, что вместо нормальной работы, раз за разом отвлекаетесь на чтение комментариев, а также на то, чтобы черкнуть кому-нибудь свой ответ, ибо показаться умным вам непременно захочется. Бросьте это дело.

На сайте уже давно созданы все условия для плодотворной работы. Черпайте, хватайте эти знания, впитывайте. Всё для вас!
Трудитесь, братцы, ничего так просто не приходит.

Путём всевозможных ограничений, создания «непривычных» условий, вы можете справиться со многими соблазнами, которые отвлекают вас. Перечеркнуть привычные вещи сложно, никто не спорит.

Том Питерс советует меньше думать о своих внутренних демонах, психологическом грузе, тревогах… «И хитрость заключается в том, чтобы контролировать их. И у всех нас есть запасы оптимизма, дар, моральный дух… И хитрость в том, чтобы воспользоваться ими»[1].

 

 

Глава 13. Самая счастливая глава

Поставьте перед собой большую цель, по ней не только сложнее будет промазать, но и попасть будет значительно приятнее, поэтому не бойтесь поднимать планку!

Пишите о своих победах и неудачах. С радостью разделю их с вами: gregorykharin@yandex.ru.

 

Успешной подготовки, вы справитесь!!!

p.s. «…перестаньте корить за то, что упустили день (неделю, месяц): знайте, что в глубине происходят всевозможные ценные вещи.
Вы усваиваете то, чему научились. Ваш ум и тело интегрирует новую информацию/отклики/навыки в свою схему. Будьте терпимы к себе…» [2].



[1] Томас Питерс Преврати себя в бренд. 50 верных способов перестать быть посредственностью / Томас Питерс. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2012. – С. 240.

[2] Там же

29-09-2014, 21:58

Глава 12. А дальше что?

Самое важное в образовании – это тяга к нему.

Уинстон Черчилль

 

Надеюсь, что после каждой из глав вы добросовестно выполняли задания и теперь имеете не только представление о структуре экзамена, критериев оценивания, что необходимо читать, но и то, каким образом выполнять все задания так, чтобы получить необходимое количество баллов.

Совершенно очевидно, что ваша подготовка должна идти непрерывно, даже в праздники, когда вы получаете массу свободного времени и есть возможность отдохнуть, отвлечься от всего… А после достаточно сложно вновь втягиваться в рабочий процесс. Поэтому очень важно не давать себе слабину и не откладывать подготовку более чем на 3дня. Даже в праздники, в каникулы, вы можете повторять стихи или просто читать, перечитывать произведения. Вас будет одолевать безудержное желание ничего не делать, всё бросить, засесть играть, гулять, но только не готовиться. Для многих это обыденная вещь, но с помощью самомотивации возможно поддерживать в себе силы и желание не останавливаться.

Расскажите узкому кругу людей, которым вы доверяете, с которыми постоянно общаетесь о своей цели поступить в желаемый вуз и набрать столько-то баллов. По возможности заключите пари, что сделаете всё возможное и добьётесь своего. Для пущей надёжности запишите своё обещание на видео. За невыполнение вы должны что-то сделать, что-то невероятно ужасное, страшное, неприятное. Наказание пусть придумает кто-нибудь из ваших друзей.

Да и вообще – это нужно только вам! На то и друзья, чтобы они могли поддерживать в минуту, когда ничего не хочется, когда лень парализовала вашу работу. Помогайте друг другу, боритесь с апатией, бездельем. Впереди вас ожидает бурная студенческая жизнь, не лишайте себя возможности окунуться в неё. Нет времени на лень.

Новые книги ждут. А непрочитанные – мстят.

Заключите пари с человеком, чье мнение для вас является авторитетным, к кому обращаетесь за советом. Придумайте наказание за невыполнение своего обещания. Запишите это на видео. Копию сохраните себе и пересматривайте, когда будет исчезать желание заниматься подготовкой.

29-09-2014, 21:57

Глава 11. Пишем сочинение С5

Адресат, получив письмо, редко принимает решение в процессе чтения. Ему нужно взвесить все «за» и «против», посоветоваться (хотя бы с самим собой). Значит, окончательный ответ он даёт не столько на основании написанного, сколько на основании того, что он из этого написанного запомнил.

Поверьте, проверяющему сложно концентрироваться на каждом слове в сочинении, особенно, когда их проверено уже большое количество, и поэтому нам важно, чтоб запомнилось главное. А что главное? В какой части сочинения об этом лучше упомянуть?

Пойдём по порядку.

Введение

Здесь нам важно показать проверяющим, что мы поняли тему. Сформулируем её. Примером удачного вступления к теме «Можно ли считать героя рассказа И.А. Бунина "Господин из Сан-Франциско” типичным героем начала ХХ века?» может послужить следующий вариант: «В рассказе И.А. Бунина "Господин из Сан-Франциско” мы узнаём историю человека, который воплотил в себе образ типичного капиталиста. Долго и упорно работая, он многого достиг и поехал на отдых в Европу со своей семьей. Однако отдыха не получилось, так как «погода не ладилась» и «настроение было скверным»».

Здесь не только формулируется указанная тема, но и расширена до нужных рамок, когда к слову типичный прибавляется ключевое слово «капиталист». Поэтому одно из ключевых правил: нужно не только перефразировать в первом абзаце текст вопроса, сформулировав тему, но и постараться расширить её.

[/b]

[b]Основная часть

Вторая, основная часть сочинения, – это некоторое подобие того, что мы делаем в С1. Приводим аргумент, формулируем авторскую позицию, подкрепляем цитатой, затем следующий аргумент и работа вновь повторяется. Именно таким образом можно строить наше рассуждение в сочинении С5. Если вернуться вновь к озвученной выше теме сочинения по «Господину из Сан-Франциско», то мы должны проследить путь формирования «типичного капиталиста» и показать образ жизни этих людей.

Немного углубившись в историю капитализма, мы переходим непосредственно к характеристике героя. Приводим цитаты: описание внешности, поведение, распорядок дня, то, чем занята голова человека, сколотившего состояние к концу жизни. На всё это у нас как раз и потребуется примерно 2 абзаца.

Но, хочется отметить, что придерживаться жёсткой каноничной схемы рассуждения вовсе необязательно, но всегда важно свои мысли подтверждать либо ссылками на критическую литературу, либо цитатами из произведения. Вы в таком случае сможете уберечь себя от потери баллов за ключевой критерий «убедительность приводимых в сочинении суждений».

Заключение

Штирлиц в «Семнадцати мгновениях весны» знал, что запоминается последняя фраза. В наших сочинениях роль последней фразы играет заключение. Стало быть, в нём о главном как раз и следует говорить. Очень часто, прочитав сочинение, которые присылают ребята на проверку, можно забыть, на какую оно тему. Автор сочинения упустил ключевой момент– он не повторил свой основной посыл, тему, по крайней мере, ключевые слова из неё, а раз они не прозвучали, то велика вероятность, что в выводе прозвучало что-то, что совершенно не относится к теме сочинения.

От вас никто не требует употреблять эпитеты или метафоры в своём ответе – представьте, что вы пишете письмо своему учителю. Сначала вы формулируете тему письма, зачем, собственно, вы решились его написать, а затем вам необходимо углубиться в неё, рассмотреть какие-то варианты, привести свои аргументы, сослаться на точку зрения автора или авторитетного источника, а затем уже подвести итог сказанному или закончить риторическим вопросом. Ничего сложного в этом нет, как видите. Ваш язык должен быть прост, лаконичен и последователен.

Здесь, опять же, не существует какого-то определенного рецепта.
И вы это знаете. Но каждый из вас просто обязан формулировать хотя бы в голове (а лучше на бумаге) логику ответа, когда есть стержень, то вы без труда добавите к нему нужные элементы.

Абзацы. Почему нужно их выделять, где их выделять, как выделять?

Первый вопрос: почему? Потому что мы с помощью абзацев выдерживаем логику ответа. Тут у нас про А, в следующем абзаце про В, а в абзаце С про А и В. Несмотря на то, что достаточно часто говорим о том, что должно быть 4 абзаца – это не совсем так, 4 абзаца, друзья, это всего лишь необходимый минимум, их может быть больше. Особенно, когда мы работаем над основной частью нашего сочинения.

Где их выделять? Каждую микротему, которая содержит тезис, цитату, рассуждение, можно выделять в отдельный абзац.

Как выделять? Абзацы должны быть хорошо видны. В бланке крайне не рекомендуется писать в каждую строчку, поэтому хотя бы сантиметр отступайте от начала строки.

И самое главное – ваше сочинение, которое поделено на абзацы, будет значительно легче читаться, проверяющему будет проще ориентироваться в нем, он без труда сможет находить необходимые тезисы, формулировку темы, ему будет проще следить за логикой ответа, в целом, работа пойдет быстрее. А вы ведь хотите, чтобы ваши сокровенные мысли, интересные обороты речи не были пропущены быстрым взглядом, который имеет свойство замыливаться после долгих часов проверки? Поэтому не упускайте этот момент, это важно.

 

Глава 11. Пишем сочинение С5

1. Подберите тему сочинения по тому произведению, которое вы недавно прочитали, которое помните. Если вы чувствуете, что тема сложная, постарайтесь выбрать такую, которую сможете раскрыть.

2. Составьте план сочинения. Набросайте тезисы для основной части.

3. Держите перед собой критерии. Каждый балл важен!

4. Сделайте это – напишите сочинение! Вы справитесь! А потом отправьте его на проверку нашему эксперту. Вы получите не только баллы, но и полный разбор ошибок, комментарии к ним.

29-09-2014, 21:56

Глава 10. Перед тем, как приступим к С5

Выдержка из Спецификации (официальная документация к ЕГЭ по литературе): «Выпускнику предлагается 3 вопроса (С5.1–С5.3), охватывающие важнейшие вехи отечественного историко-литературного процесса: 1 – по произведениям древнерусской литературы, классики XVIII в. и первой половины XIX в.; 2 – по произведениям второй половины XIX в.; 3 – по произведениям ХХ в. Выпускник выбирает только один из вопросов и даёт на него ответ в форме сочинения, обосновывая свои суждения обращением к произведению».

Вам следует отрабатывать произведения какого-то одного временного промежутка. Это важно ещё и по той простой причине, что в сочинении С5 необходимо воспроизводить текст произведения: косвенно и прямое цитирование. Цитаты вы сможете воспроизводить только из головы, поэтому их необходимо учить. Тут есть 2 пути:

1. В главе 0 «Собираемся в путь» указана книга «Русская литература. Цитаты для сочинений», цитаты можете брать из неё. Покупаем картон (плотная бумага). Режем квадратики размером 5×5 или 6×6 (зависит от вашего почерка). Затем пишем на квадратике цитату, автора, название произведения, если цитата принадлежит литературному герою – укажите его имя. Создайте не менее 10 карточек к произведению. Цитаты должны быть яркие, короткие. Признак хорошей цитаты: прочитав её, сразу вспоминаешь, откуда она, и кто её автор. Каждый день, отправляясь куда-либо, берите часть карточек с собой: сегодня карточки по одному произведению, завтра следующие и т.д. Повторяйте содержимое карточек в любую свободную минуту.

2. Но есть и второй путь. Он для тех, кто не привык ставить перед собой большие задачи. Если держать в уме, что вы всё-таки помните сюжет произведений, то вы сможете хотя бы немного привлечь текст с помощью пересказа. Но всё должно быть в разумных пределах. Правда, по критерию «Обоснованность привлечения текста произведения» вы можете рассчитывать максимум на 1 балл.

Поэтому делайте карточки по тому временному промежутку, который вам больше всего нравится, который вы лучше всего знаете и понимаете. Охватывать весь курс – задача невероятно сложная. Но это не значит, что остальные произведения можно не читать – нет, читать нужно всё!

 

1. Откройте список произведений и выберите свой временной период, произведения из которого вы лучше всего знаете и понимаете.

2. Сделайте карточки с цитатами по каждому из произведений выбранного периода. Учите их в свободное время. Все носить с собой не надо. Сегодня выучили содержание карточек по одному произведению, потом приступайте к другому. Делайте это регулярно. А после сразу приступайте к написанию сочинения С5, о котором мы подробней поговорим в следующей главе.